Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающие (образовательные):

Закрепить  представления детей о животных Севера и Юга.

Упражнять в умении составлять предложения сравнения по картинкам

Упражнять в умении образовывать слова муж. жен. рода и их детенышей, согласовывать существительные с числительным.

Развивающие:

Развивать ориентировку в клетчатом поле, внимание, память

Регулятивные: УУД:

-умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания

-умение работать по инструкции

·        -умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

Познавательные УУД

-умение узнавать и называть животных в силуэтном изображении (сформированность сенсорных эталонов)

-умение осуществлять классификацию  животных

-умение устанавливать причинно-следственные связи

-упражнять обучающихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ, синтез)

-умение ориентироваться в таблице («Запомни, где кто находится»)

Коммуникативные  УУД:

·        -принимать участие в работе малыми группами (тройками);

-договариваться, приходить к общему решению;

-строить понятные высказывания для партнера

-умение строить монологическое высказывание (составление предложений сравнения)

-умение слушать собеседника

-формирование познавательной мотивации

-формирование способности учитывать чужую точку зрения

-формирование адекватной самооценки;

Этапы

образовательного мероприятия

Цель

Форма организации  учебной деятельности

Методы и приемы

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся (планируемые результаты)

Универсальные учебные действия (УУД)

Вводная часть

1)                 Организационный момент

Подготовка обучающихся к работе на занятии. Создание эмоционально -положительной обстановки.

Мотивация на учебную деятельность

Фронтальная

Рассказ педагога

Загадки, опрос

-Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие, увидим разных животных. А вот куда мы отправимся и с кем встретимся подскажут загадки.

Послушайте загадки, запомните слова – отгадки:

-Раскидистые ветки

Ношу на голове.

На Севере холодном

Приходится жить мне.

Лишайник, мох и травку

Весной и летом ем.

Зимой людей на санках

Вожу на радость всем.

- Шерсть белая моя как снег, и черной пуговицей нос, я самый главный среди льдов и напугать могу всерьез                     

-Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.

-Хвостом за ветку зацеплюсь, висеть совсем я не боюсь

Обучающие слушают педагога

Ребята отгадывают загадки

Северный олень

Белый медведь

Верблюд 

Обезьяна

Личностные: внутренняя готовность к выполнению требований на занятии

Коммуникативные: умение слушать и слышать

2)     Постановка цели и задач мероприятия

Подвести детей к формулированию темы

Фронтальная

Опрос,  рассказ педагога

-Вы отгадали загадки, вспомните все отгадки и скажите куда совершим путешествие?

 -Правильно мы совершим путешествие на Север и на Юг. Путешествовать мы будем малыми группами «Раз, два, три – на тройки разойдись!» Вместе вы будете выполнять задания и оценивать их правильность выполнения в маршрутных листах, которые лежат на столе.

- сделали все правильно, без ошибок

- выполнили с помощью

- было трудно

- Давайте вспомним, как нужно работать в малых группах?

Ответы детей (в страны Юга и Севера)

Дети делятся на тройки и садятся за столы.

Обучающие слушают педагога

Ответы детей (уметь договариваться, не спорить, слушать друг друга, не перебивать, слушать своих сверстников.)

Регулятивные: умение высказывать свою точку зрения

·        -умение удерживать задачу, сохранять заданную цель

Коммуникативные: умение слушать и слышать педагога

3)Обобщение и системати-зация  знаний

Активизация мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение). Составление предложений с помощью союза А

Образование слов с помощью суффиксов

Работа в малых группах

Работа в группах

Беседа, игровое задание

Игровое задание, опрос

Первое задание

-Каждой группе будет показано силуэтное изображение животных, вы должны узнать их.  Затем посовещаться и составить небольшой рассказ о них – где живут, чем питаются эти животные.

- Молодцы. Вы расселили животных и рассказали о них небольшой рассказ. А теперь вы самостоятельно оцените свою работу.

Второе задание

- Перед каждой группой будет появляться «семейка животных», вы должны их назвать

- Вы назвали «семейки животных», вспомните как отвечала ваша группа и оцените работу в маршрутных листах. Нарисуйте свой смайлик.

Ответы каждой группы

1 группа

«Это белый медведь, он живёт на Севере, а это слон, он живёт в жарких странах. Белый медведь питается рыбой, а слон - травой и листьями.»

2 группа

«Это жираф, он живёт в жарких странах, а это тюлень, он живёт на Севере. Жираф питается листьями с деревьев, а тюлень рыбой.»

3 группа

«Это тигр, он живёт в жарких странах, а это морж, он живёт на Севере. Тигр питается мясом, а морж — рыбой.»

4 группа

«Это олень, он живёт на Севере, а это верблюд, он живёт в жарких странах. Олень питается ягелем, а верблюд колючками»

5 группа

«Это носорог, он живет в жарких странах, а это полярный волк, он живет на Севере. Волк питается мясом, а носорог – траву.»

Дети работают в маршрутных листах

Ответы каждой группы:

Лев-львица-львенок

Тигр-тигрица-тигренок

Слон-слониха-слоненок

Морж-моржиха-моржонок

Медведь-медведица-медвежонок

Дети работают в маршрутных листах

Коммуникативные: -умение работать в малых группах, учитывать мнение партнеров, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности приходить к общему решению.

-строить монологическое высказывание;

-умение слушать других обучающихся

Познавательные:-умение анализировать, обобщать

-умение узнавать, называть и определять животных Севера и Юга

Личностные:

Оценивание своих достижений, формирование адекватной самооценки работы в группе

Коммуникативные: умение работать в малых группах, учитывать мнение партнеров.

Личностные:

Оценивание своих достижений, формирование адекватной самооценки работы в группе

4)Ориентировка в клетчатом поле, создание целостного образа картинки

Развитие ориентировки в клетчатом поле, внимания, памяти

Работа в группах

Игровое задание «Где кто находится», опрос

 Третье задание

-Посмотрите внимательно на таблицу, расскажите и запомните где находятся животные.

На столе лежит конверт с разрезной картинкой одного из этих животных. Вы должны собрать ее, и вспомнить где это животное находилось в таблице и рассказать местоположение его.

-Хорошо! Оцените работу своей группы.

Ответы детей.

(Пингвин – в первом столбике в третьем ряду, в левом нижнем углу;

Песец – в третьем столбике в первом ряду, в правом верхнем углу и т.д.)

Работа в группе (собирают разрезную картинку)

Дети работают в маршрутных листах

Познавательные: умение ориентироваться в клетчатом поле

Личностные:

уважительное отношение к мнению своих товарищей, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнера по коммуникации

Личностные:

Оценивание своих достижений, формирование адекватной самооценки работы в группе

5) Контроль усвоения материала

Согласование существительных с числительным

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Работа в группах

Фронтальная

Игровое задание, опрос

Беседа

Четвертое задание

-И последние задание в нашем путешествии- вы должны посчитать животных. У каждой группы будет свое животное – играем в игру «1-3-5». Как появится картинка, вы называете сколько увидели животных.

-Молодцы. Оцените правильность своих ответов в маршрутных листах.

- Ребята, наше путешествие подошло к концу. Где мы с вами сегодня побывали? Кого видели?

- А теперь ответе на вопрос

 Почему животные жарких стран не могут жить на Севере, а животные Севера не могут жить в жарких странах?

Ответы детей

(1лев-3 льва-5 львов;

1зебра-3зебры-5зебр;

1 обезьяна-3 обезьяны-5 обезьян и т.д.

Дети работают в маршрутных листах

Ответы детей

Ответы обучающихся

(у животных Юга нет теплой шерсти и толстого подкожного жира – животные жарких стран замерзнут на Севере).

(у животных Севера густая шерсть и толстый слой подкожного жира, им будет жарко).

Регулятивные:

умение принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные:

осознание познавательной задачи, восприятие ее на слух.

Личностные:

Оценивание своих достижений, формирование адекватной самооценки работы в группе

Коммуникативные:

способность оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения)

Регулятивные: умение высказывать свою точку зрения

Познавательные:

·        -умение устанавливать причинно-следственные связи;

упражнять обучающихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение)

Заключительная часть

7)Рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку учащихся;

Проанализировать и оценить успешность достижения цели.

Фронтальная 

Словесный метод: беседа

Оценивание своих достижений

- На столе у вас лежат «смайлики», посоветуйтесь, посмотрите в свои маршрутные листы, оцените, как работала ваша группа.

- Посмотрите какие задания у вас вызвали затруднения?

 - А теперь оцените самого себя, как вы сами работали в своей группе.

-я работал отлично, у меня все получилось.

-у меня получилось не всё.

-я не сумел выполнить ту работу

-Я довольна вашими результатами! Вы молодцы!

Оценивают свою работу по маршрутным листам

Поднимают карточку соответствующего смайлика.

Коммуникативные

умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнера по коммуникации и учителя;

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами Личностные:

Оценивание своих достижений.