ЧТО ТАКОЕ ДИСГРАФИЯ, ИЛИ НЕДОСТАТКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ? ПОЧЕМУ ОНИ СЛУЧАЮТСЯ, В ЧЁМ ПРОЯВЛЯЮТСЯ?
Формирование письма - процесс очень сложный. В нем участвует несколько анализаторов, и только при их согласованной работе будет обеспечено успешное овладение письменной речью. Если работа какого-то анализатора грубо нарушена, на помощь приходят сложные системы обучения, разработанные в дефектологии, которые используют компенсаторные возможности других анализаторов.
КАКИЕ ЖЕ ПРИЧИНЫ ПРИВОДЯТ К ЗАДЕРЖКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПИСЬМА?
Огромное значение для овладения процессом письма имеет степень сформированности всех сторон речи. Поэтому нарушение или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из главных причин дисграфии.
Играет роль и наследственный фактор, когда ребенку передается несформированность мозговых структур, их качественная незрелость.
Нарушение письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящее время для Московской области эта проблема становится все более актуальной, потому что многие вынуждены покидать свой дом, переезжать на новое место, учить второй язык. В школах растет количество детей, не владеющих русским языком.
Причиной нарушения письма может быть и расстройство в системах, обеспечивающих пространственное и временное восприятие.
Особого внимания также требуют те дети, у которых нет речевых нарушений, но нечеткая артикуляция (по-другому на них говорят "мямли" или "еле языком ворочает").
Теперь о том, как отличить письменные работы учащихся, нуждающихся в помощи специалистов.
Необходимо обратить внимание, что ошибки, которые можно отнести к нарушению письма, все специфичны и носят стойкий характер. Если эти ошибки встречаются редко или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления и, действительно, невнимательности.
КАКИЕ ЖЕ ОШИБКИ ДОЛЖНЫ ПРИВЛЕЧЬ НАШЕ ВНИМАНИЕ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ?
Существует несколько видов недостатков письма, каждому виду соответствуют свои ошибки.
1. Ошибки на уровне буквы и слога: пропуск гласных, согласных в стечениях согласных букв, перестановка, вставка, недописывание букв, искажение слова, замена одной буквы на другую (парные звонкие и глухие согласные в четкой позиции, лабиализованные гласные О-У, Ё-Ю, заднеязычные Г-К-X, сонорные Р-Л, Й-Ль, свистящие и шипящие С-Ш, 3-Ж, Сь-Щ, аффрикаты Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-Ть, Ц-Т, Ц-С, нарушение смягчения согласных - василки (васильки), смали (смяли), кон (конь), пропуск разделительных Ь и Ъ.
Смешение букв по кинетическому сходству:
| о - а |
бонт, куполся, ураки, рабата и т.п. в ударной позиции... |
| б - д |
людит, рыдоловы, убача, мебведъ... |
| и - у |
прурода, криглый, дедишка, пула ... |
| п - т |
стасли, спанция, шатка, пемнеет... |
| х - ж |
можнатые, дорохки, поймал еха, ледожод... |
| л - м |
феврамь, кмюч, весемо, из серых скам ... |
| Г - Р |
Гечка, Габота над ошибками, Ролова, Ролод... |
2. Ошибки на уровне слова.
- слитное написание слов и их произвольное деление: нас тупила, виситнастене...,
- смещение границ слов: у дедмо Рза (у деда Мороза),
- морфемный аграмматизм- ошибки в словообразовании: рука-рукища, лисичий хвост, ветерный день, силънеет греет солнышко, лиса присторожиласъ...
3. Ошибки на уровне предложения:
- отсутствие заглавных букв и точек,
- аграмматизмы — нарушение связи слов: согласования и управления (Дети сидели на болъшими стулъя. Саша и Лена бегает.),
- опускание, замена, реже - удваивание предлогов: вызвал доске, играю из
- девочкой, в прохладную воду в светлой реки...
Учитель - первый человек, который может заметить эти специфичные ошибки и отправить на консультацию к логопеду. Обязательно последуйте его совету. Чем раньше начнётся помощь, тем больше шансов на полную коррекцию проблемы. Родители, чьи дети начали заниматься у логопеда, должны поддерживать с ним постоянный контакт, оказывать ему содействие в работе.
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ:
- Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
- Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
- Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте. Помните, всё, что говорим ребёнку, мы ему это внушаем! (В. Леви)
- Выполняйте дома упражнение "корректурная проба". Это принесет пользу любому ученику.
ЧТО ТАКОЕ «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА»?
Ежедневно в течение не более пяти минут (не дольше) ребенок в любом тексте, кроме газетного, зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, потом перейти к согласным. Варианты будут самые разные. Например, букву "а" зачеркнуть, а букву "о" обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении или различении которых у ребенка имеются проблемы. Например, ч-щ, с-ш, з-ж. Через 2-2,5 месяца таких упражнений при соблюдении условий ежедневности и продолжительности не свыше пяти минут улучшается качество письма (Н.Г. Свободина).
