Среди учащихся с ОВЗ встречаются дети, которые не способны разговаривать и общаться общепринятым способом. Но это не значит, что они не имеют желания и потребности общаться с окружающими людьми. Для реализации этой потребности используются специальные методики, технологии и современные технические средства, позволяющие осуществлять альтернативную коммуникацию.

Альтернативная коммуникация – это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если они не способны объясняться. Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает её развитию, способствует развитию мышления, повышает возможности независимости ребёнка.

Можно выделить следующие системы альтернативной коммуникации:

• система жестов;

• система графических символов;

• глобальное чтение;

• карточки PECS;

• знаковая система МАКАТОН;

• письменная коммуникация с использованием компьютера и др.

Система коммуникации при помощи карточек PECS

PECS – система коммуникации с помощью обмена карточек была создана для детей с РАС. Но она подходит и другим детям, у которых трудности с речью и общением. Эта система коммуникации была разработана в 1985 году и базируется на принципах прикладного анализа поведения или АВА - терапии. 
До того, как обучать ребенка первичным навыкам коммуникации с помощью карточек РЕСS необходимо подготовиться к обучающему процессу. Необходимо определить круг интересов ребенка: чем занимается, что любит есть, с кем проводит время, куда ходит, а также чего особенно не любит.

После того, как мотивационные стимулы определены, следует подготовить материалы:

• 1. Фотокарточки всех любимых мотивационных стимулов и занятий или графические рисунки. Под каждой картинкой размещается подпись. Желательно, не в полную величину, а размером 5Х5.

• 2. Липучки

• 3. Папку и бумажные разделители, на которые можно будет прилепить фотокарточки на липучках. Эти разделители будут расположены в папке, как листы в книге.

• 4. Для будущего использования - картонную полоску с липучкой, на которую можно прикреплять несколько карточек в определенном порядке - для построения предложений.

В методику включены шесть этапов обучения.

1 этап – обучение основам общения между людьми.

2 этап – увеличение дистанции между участниками коммуникации.

3 этап – ребёнок учится различать карточки, выбирать нужные.

4 этап – построение предложений, начинающихся фразой «Я хочу…»

5 этап – обучение ответам на вопрос «Что ты хочешь?».

6 этап – обучение комментированию различных ситуаций, ответам на вопросы.

Сначала вводятся карточки «да» и «нет», выполненные в разном цвете (зелёном и красном) т.к. дети с часто не умеют копировать и повторять движений, таких как кивок и отрицательные махи головой.

Затем — мотивационные предметы и действия ребенка.

Третьим этапом обучения PECS будет набор карточек, которые точно обозначают события — расписание.

Карточки PECS используются и для создания визуального расписания. Расписание нужно не только для обучения, а и для того, чтобы убрать у ребенка чувство тревоги.  Часто встречается, что у детей с РАС возникает тревога, если нарушается привычный для них режим дня и ребенок не понимает, что будет происходить дальше.

Развитие любых коммуникативных навыков повышает вероятность того, что ребёнок начнёт пользоваться устной речью. Учащийся научится самовыражению, сможет сообщать о своих желаниях и потребностях.

Альтернативная коммуникация играет важную роль в развитии безречевых детей. Под руководством педагога любой ребёнок сможет общаться.