Игра самая главная, самая любимая и радостная деятельность детей. Она представлена: подвижными, строительными, сюжетно-ролевой, дидактическими, настольно-печатными, хороводными, спортивными, играми-драматизациями.

Выдающийся советский педагог Н.К.Крупская, подчеркивая особенности детских игр, писала: «Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развивается сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организованные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства…».

В воспитании и обучении детей большое значение имеют игры с правилами: дидактические, настольно-печатные. Они создают интерес к решению умственных задач, способствуют развитию произвольного внимания, помогают вырабатывать волю, выдержку, самообладание, мышление, воображение.

Все настольно-печатные игры носят развивающий характер, дают возможность самостоятельно находить ответы на многие вопросы: в чем гармония сочетания фигур, как обеспечить трансформацию цветов и форм одновременно, изменить форму игрового устройства, что характерно для таких игр, как «Сложи узор», «Уникуб», «Цветок лотоса» и другие. Каждая развивающая игра как, правило, модель действительности. Раскодирование заданного, в игре означает успешное самовыражение личности, проверку своих возможностей, участие в своего рода интеллектуальном тренинге. Качества личности (самостоятельность и креативность и др.) и умения (комбинировать, предполагать, видоизменять), приобретенные в играх, применимы в любой учебной и жизненной ситуации. В развивающих играх как раз и имеет место быстрая смена цели и направленности действий, что влечет изменчивость реакций ребенка.

В развивающей игре к результату можно прийти только путем системы преобразований через проявление анализа, сравнения, обобщения. Следует учитывать, что развивающая игра, причем лишь в меру сложная, способствует развитию как содержательной, так и операционной стороны умственной деятельности.

В развивающих играх создаются благоприятные условия для реализации потребности ребенка-дошкольника в творческих проявлениях (креативности).

Сегодня я хочу остановиться на настольно-печатных играх, какую роль они играют в целостном развитии ребенка и подготовке его к школьному обучению. Наши дети любят играть в настольно – печатные игры. Ежедневно мы предоставляем возможность ребятам играть в них. И даже образовалась такая традиция как «Вечер умных игр». Для этого мы используем разные методы и приемы организации данных игр. У нас в свободном пользовании находятся разнообразные игры с готовым содержанием.

У ребят есть любимые игры «Поймай мышку», «Составь и прочитай», «Стань отличником», «Счетоводик», «Как сделать, что взять собой». Играя в любимые игры дети могут объединяться в пару, микрогруппы, могут играть и по - одному такие как Маша Я., Ваня, Соня Т., Ксюша.

При внесении новой игры я знакомлю детей содержанием и правилами игры, находим с ребятами вместе место для игры на полке. Чтобы заинтересовать детей новой игрой первое время играю вместе с ними. Овладев правилами игры, дети легко могут придумать и внести свои правила в игру, проговорив вслух и договориться с группой детей. Правильно подобранные игры способствуют развитию важных качеств и свойств личности ребенка. В подавляющем большинстве случаев участие в игре происходит по желанию самого ребенка, вследствие его интереса к процессу игры, получению от этого удовольствия, а потому и участие в них основано на принципе добровольности. Для большинства детей сам процесс игры важнее его результата. Поэтому даже в случае проигрыша ребенок может много раз участвовать в этой же игре и выигрывая и проигрывая. Каждый раз он вновь и вновь принимает какое-то решение, если нужно сделать выбор в действиях, оценивает свое отношение к действиям друзей, результатам своих действий. Если я вижу, что какие-то игры долго не востребованы ребятами, хотя они тоже интересны и занимательны, а иногда и полезны для закрепления какого-либо материала, я предлагаю им поиграть вместе или научить товарища. Моя задача, состоит в том, чтобы научить детей: выслушать инструкцию, освоить ее правила, овладеть учебно-игровыми действиями, проконтролировать действия, оценить результат.

Наблюдая за ребятами, и проанализировав стартовую диагностику, игровой деятельности в сравнении с итоговой диагностикой, хочется отметить, что дети охотно проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении и др. Способны, выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности, дети владеют разными формами и видами игры, различают условную и реальную ситуации, умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам, такие дети как, Ксюша, Элина В., Маша, Ярослава, Соня К., Соня Т., Коля, Алена, Элина С., Данил, Гордей стали более самостоятельны, активны. Варя, Соня Ш., Ваня, Лева пробуют свои силы и возможности самостоятельности и активности.

Мои ребята усвоили умения объяснить мне или сверстникам содержание и правила игры, отвечать на вопросы. Действуют в совместной игре согласованно, соблюдают очередность действий, проявляют выдержку. Контролируют свои действия, и действия других детей на основе правил, исправляют ошибки. Научились проявлять великодушие и не смеяться над проигравшими ребятами, хорошо знают игры и умеют их организовывать Алена, Ксюша, Маша, Элина В., Гордей, что будет способствовать успешному обучению.

Большую помощь и роль в моей работе по воспитанию и обучению детей оказывают родители моих ребят. В утреннее, вечернее время беседую с родителями, делюсь своими наблюдениями и впечатлениями, советуемся. Родители помогают в приобретении пособий, игрушек, настольно-печатных игр, пополнении развивающей среды.

Из выше сказанного, можно сделать вывод: что развивающие игры, играют важнейшую роль игры в целостном развитии ребенка дошкольника при подготовке к школьному обучению, а именно, позволяют формировать у детей такие качества, как выдержка, терпение, ловкости, выносливость. Дети получают представление о чести, смелости, мужестве. В процессе игры развиваются способности находить решения проблемных ситуаций, навыки творческих действий, умственные способности. Игра выступает в роли своеобразной школы жизни.