Развитие речевого дыхания детей со стертой формой дизартрии

Чтобы научить ребенка владеть голосом, надо прежде всего научить его правильно дышать: и та и другая функции выполняются одними и теми же органами.
Без правильного дыхания, для которого характерны короткий глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох, невозможна хорошо звучащая речь.
Это условие в большинстве случаев представляет трудность для многих детей, страдающих дизартрией. С такими детьми проводится целенаправленная работа, которая включается в проведении специальных дыхательных упражнений.

Цель дыхательных упражнений - увеличить объем дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох. Существует определенная система, которой желательно придерживаться при работе над дыханием; при этом следует различать физиологическое (жизненное) дыхание и речевое дыхание, которые значительно отличаются друг от друга.

Основные различия представлены.

Физиологическое (жизненное) дыхание Речевое дыхание

Фазы: вдох - выдох -пауза
Фазы: вдох - пауза -выдох

Происходит непроизвольно, рефлекторно, вне нашего сознания
Происходит сознательно, произвольно, контролируемо, управляемо

Назначение:
осуществление газового обмена
Назначение:
является основой голосообразования, формирования речевых звуков,
речевой мелодики

Вдох и выдох через нос
Вдох и выдох через рот

Время,
затраченное на вдох и выдох, примерно одинаковое (4:5)
Выдох значительно длиннее вдоха
(1:2 или 1:3).
Чем длиннее фраза, тем длиннее выдох

Смена фаз дыхания однообразно-ритмическая
В смене фаз дыхания ритмической последовательности нет

Начинать занятия следует с развития физиологического дыхания.
Прекрасным средством для этого являются общеразвивающие и логоритмические игры и упражнения, которые целесообразно включать в комплексы оздоровительной и утренней гимнастики, в физкультурные и музыкальные занятия, а в теплое время года - в прогулки.

Наиболее важными при развитии физиологического дыхания являются так называемые классические упражнения.
Их цель: координация ротового и носового дыхания, выработка нижнерёберного типа ды¬хания при активном участии диафрагмы.
1. Вдох и выдох через нос
Вдох - глубокий, выдох - длительный, плавный.
Варианты:
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох через одну ноздрю - выдох через другую.
Вдох толчками - выдох обычный.
Вдох обычный - выдох толчками.
Вдох толчками - выдох толчка¬ми.
Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

2. Вдох через нос, выдох через рот:
Если выдох через рот не получается, за¬жать нос пальцами.
Варианты:
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох через одну ноздрю - выдох обычный.
Вдох толчками - выдох обычный.
Вдох обычный - выдох толчка¬ми.
Вдох толчками - выдох толчками.
Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

3. Вдох через рот, выдох через нос
Для контроля можно подносить к носу или рту зеркало, ватку, полоску бумаги.
Варианты:
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох обычный – выдох через одну ноздрю.
Вдох обычный - выдох толчками.
Вдох толчками - выдох обыч¬ный.
Вдох толчками - выдох толчками.
Вдох быстрый - выдох медленный.

4. Вдох и выдох через рот
Если упражнение не получается, зажать нос пальцами.
Варианты:
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох толчками - выдох обычный.
Вдох обычный - выдох толчка¬ми.
Вдох толчками - выдох толчками.
Вдох обычный - выдох с усилением в конце.
Примечание:
При речи и пении мы поль¬зуемся комбинированным носоротовым дыханием,
поэтому одновременно трени¬руем и то и другое.

5. Комбинированный вдох
Задержка дыхания, выдох через нос.
Задержка дыхания, выдох через рот (слегка приоткрытый).

Примечание:
При систематическом по¬вторении этих упражнений ребенок начи¬нает ощущать разницу в направлениях воздушной струи и учится правильно ее регулировать.
После этого начинается работа по раз¬витию речевого дыхания, которая прово¬дится в следующей последовательности: без участия речи, на материале гласных звуков, согласных звуков,
слогов, слов, предложений и фраз.
I. Игры и упражнения
на развитие речевого дыхания без участия речи
Цель: Развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.
1. «Цветочек».
Сделать вдох и задер¬жать дыхание, понюхать цветочек (вдох¬нуть аромат).
2. «Одуванчик» (проводится на свежем воздухе).
Сорвать одуванчик, подуть на него так, чтобы с первого-третьего раза слетели все пушинки.
3. «Узнай по запаху».
Узнать яблоко, сок, одеколон и т.п. по запаху сначала с откры¬тыми глазами,
потом с закрытыми.
4. «Свеча» («Задуй свечу»).
Сделать вдох.
По сигналу «Тихий ветерок» медлен¬но выдохнуть на пламя свечи, так чтобы оно отклонялось, но не гасло.
По сигналу «Сильный ветер» задуть свечу резким вы¬дохом.
Вместо настоящей свечи можно предло¬жить макет свечи с «огоньком» из тонкой красной бумаги, фонарик, настольную лампу (дети дуют, логопед гасит лампу),
макет дома с «включенным светом в ок¬нах» (дети дуют - «свет гаснет»).
5. «Костер».
Логопед кладет перед деть¬ми картинку (или макет) костра из поло¬сок тонкой бумаги. Детям предлагается «раздуть угасающий костер», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.
6. «Чей пароход (паровоз) дольше гудит?».
Каждому ребенку дать чистый пузырек (колпачок от фломастера, шприца и т.н.).
Чтобы он загудел, нижней губой надо слегка коснуться края пузырька.
Струя должна быть сильной. Дуть несколько секунд.
7. «Не разбуди игрушку».
Дети двигают¬ся спокойным шагом под музыку в четы¬рехдольном размере.
На первую-вторую доли - два коротких шага и вдох носом,
на третью-четвертую доли - остановка и долгий выдох.
8. «Погрей руки».
Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно вы¬дыхая через рот.
9. «Султанчик».
Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бума¬ги или цветных перьев на палочке, на цвет¬ные метелочки, на хвосты у птичек или ло¬шадок, на плавники у рыбок,
на «хвости¬ки» у девочек и т.п.
10. «Листья шелестят».
Детям предла¬гают полоски тонкой зеленой бумаги, вы¬резанные в виде листиков и прикреплен¬ные к «ветке».
По сигналу «Подул вете¬рок»
дети плавно дуют на листики, так чтобы они отклонялись и шелестели.
11. «Флажок».
Детям предлагается по¬дуть на флажок сначала из тонкой цветной бумаги,
а затем из более плотной.
12. «Чья птичка дальше у летит?».
Фигур¬ки птичек из тонкой бумаги ставят у самого края стола.
Двое детей садятся - каждый на¬против своей птички - и по сигналу дуют на нее.
Продвигать птичек нужно на одном вы¬дохе.
Остальные дети следят: чья птичка дальше улетит (проскользит по столу)?
13. «Покатай карандаш».
Детям предла¬гают вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглый карандаш (шарик из ваты или фольги, колпачок от шприца, катушку от ниток и т.п.).
14. «Трубочка».
Детям предлагают по¬дуть через короткую трубочку на мелко нарезанные кусочки бумаги, шарики из ва¬ты или фольги и т.п., покатать катушку от ниток, колпачок от шприца и другие пред¬меты, дуя на них через трубочку.
Задание усложняется путем увеличения расстоя¬ния от трубочки до предмета.

15. «Бурлящая вода».
Детям предлагает¬ся подуть в бутылку с водой через трубоч¬ку.
Выдох должен быть ровный и длитель¬ный - тогда вода будет долго и равномер¬но бурлить.
16. «Пускание мыльных пузырей».
Чей пузырь будет летать дольше?
17. «Снежинки летят».
На ниточки прикрепляются вырезанные из тонкой бу¬маги снежинки (бабочки, птички, перыш¬ки, бусинки, кусочки ваты, мелкие игруш¬ки, фигурки акробатов и т.п.).
По сигналу «Снежинки летят» детям предлагается длительно подуть на них.
Под влиянием сильного выдоха снежинки «догоняют» друг друга.
18. «Бабочки».
Перед детьми расклады¬вают «зеленые полянки» с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бума¬ги. Бабочки тонкими нитками прикрепле¬ны к «полянке».
Дуть на бабочку можно только на одном выдохе.
По сигналу «Красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т.д.
19. «Кто спрятался за занавеской?».
Де¬тям предлагается долго дуть на «занавес¬ку» из тонкой бумаги, прикрепленную к стойке, - открыть занавеску и посмотреть, кто за ней спрятался.
20. «Кто забьет больше голов?».
Дети задувают мячи - шарики из ваты (фольги) - в футбольные ворота.
21. «Загони машину в гараж».
Через ко¬роткую трубочку дети задувают бумажные машины в гаражи.
22. «Морские гонки».
Через короткую трубочку дети дуют на бумажные корабли¬ки, соревнуясь, чей кораблик одержит по-беду в гонках или раньше пристанет к бе¬регу.
Можно дуть на пластмассовые иг¬рушки, плавающие в воде, на «кораблики»
- половинки грецкого ореха с парусом.
23. «Вертушки».
Детям предлагается подуть на вертушку из бумаги, картона или пластика. Размер
вертушки, форма и количество лопастей могут быть разными.
24. «Надуй игрушку».
Детям предлагает¬ся надувать резиновые надувные игрушки, воздушные шары,
набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в от¬верстие игрушки.
25. «Духовые инструменты».
Эти инст¬рументы издают звуки, если в них правиль¬но дуть, поэтому их и называют духовыми (дудочка, труба, свирель, духовая гармош¬ка).
Можно изготовить самодельные духо¬вые инструменты из колпачков разных размеров от старых ручек и фломастеров.
26. «Физкультурные свистки».
Чей сви¬сток будет свистеть дольше?
27. «Губная гармошка».
Пронзительный звук издает гармошка, сделанная из расче¬ски, если дуть на нее через тонкую полос¬ку бумаги.
Начинать следует с легких упражнений: задуть свечу или сдуть ватку с ладони с расстояния 12-20 см (расстояние можно постепенно увеличивать).
Надувать воз¬душные шары и резиновые игрушки мож¬но только после того, как у ребенка будет развита достаточная сила ротового выдо¬ха.
Более трудной является игра на духо¬вых инструментах.
Следует помнить: дыхательные упраж¬нения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение (и даже голо¬вные боли), поэтому после каждого уп¬ражнения необходим отдых. В случаях по¬явления головокружения занятия следует прекратить.
После того как у детей будет сформиро¬ван плавный длительный выдох, вводятся голосовые упражнения; при этом внимание детей обращают на различную высоту, си¬лу, тембр голоса.

II. Дыхательно-голосовые игры и упражнения
на материале гласных звуков
Цель: Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношени¬ем гласных звуков.
Инструкция к выполнению.
Вдох через рот - быстрый, пауза, выдох медленный с одновременным произношением гласных сначала шепотом, затем громко.
1. Произношение гласного звука на вы¬дохе (2-4 раза): а, о, у, ы, э (шепотом, голо¬сом).
2. Произношение двух гласных на од¬ном выдохе (2-4 раза):
а - э, о - у, и - ы, э - и (шепотом, голосом).
3. Произношение трех гласных на одном выдохе (2-4 раза):
а-э~о,о-у-и,о-у-а, о-э-ы, а-у-о (шепотом, голо¬сом).
4. Произношение четырех гласных на одном выдохе (2-4 раза):
а-э~о-у,а-о-у-э,о-у~а-и,а-о~у-э (шепо¬том, голосом).
5. Произношение гласного ряда на од¬ном выдохе шепотом, голосом.
6. Произношение гласного ряда на од¬ном выдохе со сменой темпа шепотом, го¬лосом.
7. Произношение гласных в звукоподра¬жаниях
музыкальным инструментам -труба гудит: у-у-у-у-у;
предметам - кукла Ляля плачет: уа-уа-уа; пароход гудит: у-у-у-у-у;
животным - медведь ревет: а-а-а; голодный волк: у-у-у;
явлениям природы ~ ветер (вьюга) воет: у-у-у;
людям - девочка плачет: а-а-а.
8. «Эхо».
Детей распределяют на две группы.
Первая группа вместе с логопедом громко произносит гласные звуки (а, о, у)
или сочетания гласных (ау, уа, оа, уи).
Вторая группа («Эхо») тихо повторяет их.
Затем группы меняются ролями.
9. «Вьюга». Перед детьми - сюжетная картина «Вьюга».
По сигналу «Вьюга на¬чалась» дети тихо гудят: у-у-у.
По сигналу «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-У-У.
По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают силу голоса.
По сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.
Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки:
горизонтальное движе¬ние - дети говорят тихо,
руки вверх - уси¬ление голоса,
руки вниз - уменьшение си¬лы голоса.
10. «В лесу». Детям предлагают картин¬ки «Дети в лесу», «Мальчик заблудился», «Поезд», которые логопед использует в процессе рассказывания.
Дети пошли в лес. Мальчик Петя нашел большой гриб и говорит: «О-о-о!». Как говорит Петя? (Де¬ти длительно повторяют.)
Петя шел по лесу, искал грибы и заблудился. Петя стал кричать: «Ау, ау, ау!».
Давайте поможем Пете. (Дети повторяют.) Ребята услыша¬ли Петю и прибежали к нему. Много гри¬бов набрали ребята.
А потом они поехалина поезде домой. Поезд гудел: «У-у-у!». (Дети повторяют.).
11. «Ауканье». Логопед говорит детям: «Представьте, что вы пришли в лес соби¬рать цветы. Некоторые ушли далеко.
Надо позвать их, поаукаться (складывает руки рупором и произносит слово "ау")».
Лого¬пед делит детей на две группы.
Первая группа произносит ау тихо, а вторая, нахо¬дящаяся далеко, - громко, протяжно.

III. Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале
согласных звуков
Цель: Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношени¬ем согласных звуков.
Инструкция к выполнению.
Произно¬шение согласных идет на одном выдохе,
сначала с беззвучной артикуляцией, затем - громко.
Логопед должен следить за тем, чтобы ребенок правильно имитировал нужный звук, и поощрять длину выдоха. (Отмечать время счетом.)
1. Произношение глухих согласных на одном выдохе: ф, с, ш, х.
2. Произношение двух согласных на од¬ном выдохе: ф - с, с - ш, ш - с, х - ф и др.
3. Произношение трех согласных на од¬ном выдохе: ф - с - ш и др.
4. Произношение четырех согласных на одном выдохе: ф-с-ш-хпщ>.
5. Произношение согласных в звукопод¬ражаниях предметам
(зазвонил телефон: з-з-з-з-з', ревет трактор:р-р-р-р-р-р; качает насос: ш-ш-ш-ш-ш-ш; сдувается шарик: с-с-с-с-с; паровоз выпускает пар: ш-ш-ш-ги-ш;
из крана течет вода: с-с-с-с-с);
жи¬вотным (мышонок шуршит: ш-ш-ш-ш-ш; тигр рычит: р-р-р-р-р;
комар (оса) летит:3-з-з-з-з; жук жужжит: ж-ж-ж-ж-ж; змея шипит: ш-ш-ш-ш-ш;
злая собака рычит: р-р-р-р-р);
явлениям природы (лес шумит: ш-ш-ш-ш-ш; воет вьюга (ветер): в-в-в-в-в);
людям («не шумите» - тс-с-с-с).
6. «Трубач». Сидя, медленно выдыхая, громко произносить: пф-ф-ф.
Повторить 4-5 раз.
7. «Каша кипит». Сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди.
Втягивая живот - вдох, выпячивая живот - выдох.
Выдыхая, громко произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
8. «На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой.
Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад на лопатки - длинный выдох. Выды¬хая, произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
9. «Ежик». Сидя на коврике, ноги вмес¬те, упор на кисти рук сзади,
согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди - медлен¬ный выдох на звуке ф-ф-ф-ф-ф.
Выпря¬мить ноги - вдох (4-5раз).
10. «Гуси шипят». Ноги на ширине плеч, руки опущены.
Наклониться вперед с од¬новременным отведением рук в стороны - назад
(в спине прогнуться, смотреть впе¬ред)
- медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш, выпрямиться - вдох (5-6 раз).
11. «Шар лопнул». Ноги слегка расста¬вить, руки опустить вниз.
Разведение рук в стороны - вдох.
Хлопок перед собой - медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш (5-6 раз).
12. «Насос». Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища.
Вдох (при выпрям¬лении) и выдох с одновременным накло¬ном туловища в сторону и произнесением звука с-с-с-с-с (руки скользят вдоль туло¬вища) (6-8 раз).
13. «Семафор». Сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимать руки в стороны - вдох, медленно опускать вниз - длительный вы¬дох на звуке с-с-с-с-с (3-4 раза).
14. «Регулировщик». Стоя, ноги расстав¬лены на ширину плеч,
одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох но¬сом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить: р-р-р-р-р (5-6 раз).
15. «Лыжник».Ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни.
Имита¬ция ходьбы на лыжах в течение 1,5-2 ми¬нут.
На выдохе произносить: м-м-м-м-м (5 раз).
16. «Дует ветер». Дети водят хоровод.
Логопед сопровождает движение расска¬зом: «Утром дети идут в детский сад.
Све¬тит солнце. Дует тихий ветерок: в-в-в-в-в (произносится тихо). Как дует тихий вете¬рок? (Дети останавливаются и повторя¬ют тихо: в-в-в-в-в.) Вечером дети идут до¬мой.
Подошли к дому. И вдруг подул силь¬ный ветер: В-В-В-В-В (произносится громко).
Как дует сильный ветер?». (Дети громко повторяют.)

III. Дыхательно-голосовые игры и упражнения
на материале слогов
Цель:
Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговариванием слогов.
Инструкция к выполнению:
Произне¬сение слогов сначала на шепоте, затем громко на одном выдохе.
Упражнения можно сопровождать движением рук. Ис¬пользуется прием наращивания слогов, т.е. сначала дается один слог, потом два, три и т.д.
1. Повторение слогов с одинаковыми гласными и одинаковыми согласными:
па, па-па, па-па-па, па-па-па-па;
пап, пап-пап, пап-пап-пап, пап-пап-пап-пап;
апа, апа-апа, апа-апа-апа, апа-апа-апа-апа.
2. Повторение слогов с одинаковыми гласными и разными согласными:
та-па, ти-пи, то-по;
та-па-ва, ти-пи-ви, то-по-во;
та-па-ва-ка, ти-пи-ви-ки, то-по-во-ко.
3. Повторение слогов с разными гласны¬ми и одинаковыми согласными:
па-пу, па-па-пу-пу, па-па-па-пу-пу-пу;
па-по, па-по¬пу, па-по-пу-пы;
па-по, па-по-па-пу, па-по-па-пу-па-пи;
па-по-пу, па-по-пи, па-по-па, па-по-пы;
па-по-по-по, пу-пи-пи-пи, по-пу-пу-пу, пэ-пе-пе-пе.
4. Повторение слогов с разными гласны¬ми и разными согласными:
па-па-та, па¬па-то, па-па-ту, па-па-бу;
па-то-ту-пи, па-по-ту-ти, та-по-пу-ти, та-то-пу-пи;
па-то, па-то-ту, па-то-ту-пу.
5. Произнесение слогов в звукоподра¬жаниях:
музыкальным инструментам
(ба¬рабан: там-там-там, колокольчик: динъ-динъ-динь, дудочка: ду-ду-ду);
предметам
(стучит молоток: тук-тук-тик, сигналит машина: би-би-би, идут часы: тик-так, тик-так, косит коса: вжик-вжик-вжик, фотографирует фотоаппарат: чик-чик-чик); животным (кошка: мяу-мяу-мяу, ку¬рица: ко-ко-ко, гусь: га-га-га);
явлениям природы (капает водичка: кап-кап-кап, булькает водичка: булъ-булъ-булъ); людям (укусила оса: ой-ой-ой).
6. «Часики». Стоя, ноги слегка расста¬вить, руки опустить.
Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить: тик-так.
7. «Петух». Встать прямо, руки опуще¬ны.
Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бедрам.
Выдыхая, произно¬сить: ку-ка-ре-ку.
8. «Паровозик».
Ходить по комнате, вы¬полняя попеременно движения руками и приговаривая: чух-чух-чух.
9. «Партизаны». Стоя, палка (ружье) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени.
На 1-2 - вдох, на 6-8 - выдох с произне¬сением слова тиш-ш-ш-ше.
10. «Дровосек». Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцеплен¬ные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произнесением слова ух-х-х-х.
11. «Лови мяч». Стоя, руки с мячом под¬няты вверх.
Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное ух-х-х-х (5-6 раз).
12. «Вырасти большой». Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх,
хорошо потянуться, подняться на носки - вдох,
опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох.
Выдыхая, произносить: ух-х-х (4-5 раз).
13. «Маятник».
Стоя, ноги на ширине плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять тулови¬ще в стороны, при наклоне - выдох, произ¬носить: ту-у-у-у-ух (3-4 наклона в каж¬дую сторону).

14. «Гуси летят». Медленная ходьба в течение 1 -2 минут.
Поднимать руки в сто¬роны - вдох, руки вниз - выдох, произно¬сить: гу-у-у-у.
15. «В зоопарке». Логопед предлагает вспомнить, кого дети видели в зоопарке, показывает картинки с изображением зве¬рей и птиц, просит назвать их и сказать,
как они кричат, - тигр рычит: р-р-р, воро¬на каркает: кар-р-р, кар-р-р,
ежик фырка¬ет: фр-р, фр-р, сорока трещит: тр-тр-тр и т.д.
16. «Лесенка». Перед детьми на доске - картинка или макет лесенки.
По ходу игры логопед ставит на каждую перекладину фигурку определенного животного. Дети воспроизводят звукоподражания, изменяя высоту и силу голоса.
«На дворе стоит ле¬сенка. На ней пять ступенек.
На нижнюю ступеньку прыгнула большая собака и за¬лаяла (дети произносят низким и громким голосом: ав-ав-ав).
На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала
(дети произ¬носят более тихим и более высоким голосом: мяу-мяу-мяу).
На третью ступеньку вскочил петух и громко запел (дети произ¬носят громким и высоким голосом: ку-ка-ре-ку). На четвертую ступеньку прилетел жук, сел и зажужжал
(дети произносят низким и тихим голосом: ж-ж-ж).
На пя¬тую ступеньку сел комар и запел свою пе¬сенку (дети произносят тихим и высоким голосом: з-з-з)».
17. «Корова и телята». Детям предлага¬ется сюжетная картинка «На лугу».
Они распределяются на две группы. Логопед обращается к первой группе:
«На лугу па¬сутся коровы. Они зовут своих телят. Как они зовут их?».
Дети первой группы про¬износят низким голосом: му-му-му. Лого¬пед обращается к детям второй группы: «Коровам отвечают телята. Как они отве¬чают?».
Дети отвечают высоким голосом: му-му-му. Затем группы меняются роля¬ми.
Аналогично проводятся игры на звукоподражание другим животным.
18. «Кто это?». Логопед держит в руке несколько картинок с изображением животных. Ребенок вытягивает одну картинку, так чтобы остальные дети ее не видели.
Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети угадывают, какое это животное.
19. «К нам приехал паровоз».
Логопед. К нам приехал паровоз.
Дети. С чем?
Логопед. С коровами.
Дети. Му-му-му.
Логопед. С собаками, гусями, утками...
В зависимости от названного животного или предмета дети выполняют звукоподражания.
20. «Волшебная палочка». Проговаривая слоги, ребенок следит за волшебной палочкой в руках педагога. Если логопед поднимает палочку вверх, следует быстро закрыть рот.

V. Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов
Цель: Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговариванием слов с изменением силы и высоты голоса.
Инструкция к выполнению:
Произнесение слов идет на одном выдохе. Удлиненный выдох наращивается постепенно.
Произнесение слов можно сопровождать дирижированием, т.е. движениями руки в такт проговаривания.
1. Произнесение ряда слов на одном выдохе:
папа, папа, пока;
папа, пока, кипа;
папа, пока, кипа, пика и т.д.
2. Перечисление дней недели (каждую строчку говорить на одном выдохе):
понедельник; понедельник, вторник; понедельник, вторник, среда и т.д.
3. Перечисление названий месяцев: январь; январь, февраль; январь, февраль, март и т.д.
4. Перечисление времен года: зима; зима, весна; зима, весна, лето; зима, весна, лето, осень.
5. «Этажи». Детям предлагается представить, что они шагают вверх по этажам, приговаривая: «1-й этаж, и 2-й этаж, и 3-й этаж» и т.д. Кто поднимется выше?
6. «Позовем животных».
Логопед показывает картинки, на которых изображены животные, и предлагает подозвать их.
Дети подзывают животных, произносят междометия или клички животных.
Например, кошку: кис, кис, кис; корову: Майка, Майка, Майка;
щенка: Шарик, Шарик, Шарик и т.д.
Подзывают животных ласково, доброжелательно, призывно, многократно повторяя слова.
7. «Кто за кем или зачем следует?».
Логопед подбирает предметы и игрушки (три-четыре), ставит на стол, предлагает осмотреть на них и сказать, что зачем стоит.
Дети называют предметы, перечисляя их на одном выдохе.
Затем порядок предметов меняется, некоторые добавляются или убираются.
Дети произносят названия предметов группами или по одному (на одном выдохе). Вариант игры. Произнесение предметов по памяти, что за чем стояло на одном выдохе.
8. Упражнение на счет.
И.п. - встать, лечи развернуть, голову держать прямо, дну руку положить на диафрагму, другую - на ребра (для контроля).
Глубокий дох на счет 1-2 (про себя), задержка дыхания на счет 1 (про себя),
плавный выдох на счет 1-10 (вслух).
Затем добирать воздух и продолжать счет до 15, опять добирать и считать до 20, 25, 30. (Считать надо спокойно, ровно, не снижая голоса, так чтобы в легких всегда оставался запас воздуха.)

VI Дыхательно - голосовые
упражнения на материале предложений, фраз
Цель: Тренировка удлиненного выдоха с одновременным произнесением фразы.
Инструкция к выполнению:
Каждое предложение проговаривается слитно, на одном выдохе.
Проговаривание может сопровождаться движениями рук.
Усложняя задание, каждый раз надо предлагать более длинные фразы.
1. Произнесение фразы с постепенным усложнением.
• Логопед проводит беседу по сюжетной картинке, произносит короткую фразу.
Первый ребенок повторяет фразу, дополняя ее одним словом, второй - еще одним и т.д. Фраза должна произноситься на одном выдохе.
• Логопед произносит короткую фразу: «Саша любит», подставляет игрушку.
Ребенок повторяет фразу, дополняя ее названием игрушки: «Саша любит дудочку».
Логопед подставляет еще одну игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее еще одним словом: «Саша любит дудочку и мяч» и т.д.
• «Цветы». Логопед ставит в вазу букет знакомых детям цветов. Дети называют их.
Затем по очереди нюхают какой-либо цве¬ток и на одном выдохе произносят заданную фразу. Фразы постепенно усложняются. Например: «Роза пахнет. Роза очень хорошо пахнет. Красная роза очень хорошо пахнет».
2. Ответы на вопросы. (Полные ответы произносятся на одном выдохе.)
• Какой сегодня день недели? (Сегодня...)
• Какой завтра день недели? (Завтра...)
• Какой день недели был вчера? (Вчера...)
• Сколько всего дней в неделе? (В неде¬ле семь дней: понедельник...)
• Какой первый месяц зимы? (Первый месяц зимы - декабрь.)
• Какой второй месяц зимы? (Второй...)
• Какой третий месяц зимы? (Третий...)
• Сколько всего зимних месяцев? (Все¬го три зимних месяца: декабрь...)
(Аналогично проводится работа на речевом материале о других временах года.)