Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
В процессе формирования целостности мира у ребенка, важную роль играет способность временной и пространственной ориентации.
Зарегистрируйтесь до 31 января и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
В процессе формирования целостности мира у ребенка, важную роль играет способность временной и пространственной ориентации. Особенно рекомендуется обратить внимание на данные навыки в процессе развития детей с ЗПР, так как эти представления у них формируются на фоне социальной, функциональной и органической недостаточности.
ЗПР – это пограничная форма между личностной незрелостью и интеллектуальной недостаточностью. Позиционируется как нарушение негрубой степени познавательной сферы, временное отставание психического развития в общей степени или с учетом отдельных функций (волевых, эмоциональных, речевых, сенсорных или моторных). ЗПР не является клинической формой, это временное и поддающееся коррекции замедление темпа развития.
У детей данное отставание классифицируется как полиморфное нарушение сложной степени, при котором по-разному страдают элементы развития физической, психологической и психической деятельности.
Дети с ЗПР все данные об окружающей среде получают исключительно на основе ощущений и понимания свойств. Также у них есть ряд трудностей относительно переработки полученной информации, способности воссоздать целостную картину на основе полученной информации. Что касается поведения, то они более апатичны, несколько заторможены или возбуждены, раздражительны, с проявлением негатива и эмоциональной неустойчивости.
Для того чтобы воспринимать информацию, детям с временной ЗПР необходимо намного больше времени (а с низкой способностью концентрировать внимание – это сделать сложно), как результат и наблюдается более медленное развитие.
У детей с особенностями психологического развития:
При ЗПР пациенты часто не могут разграничить понятия «месяцы» и «времена года», не могут конкретно описать их отличительные признаки. Например, при демонстрации картинок с временами года дети легко называют лето и зиму, сложнее им определится с осенью и весной, ведь у данных времен года очень много схожих характеристик и явлений.
Некоторых детей в тупик ставит вопрос о дате и месяце рождения.
У детей с ЗПР развитие пространственно-временных навыков – это трудоемкий и длительный процесс, который желательно провести в возрасте 4-6 лет. Именно в этом возрасте у детей формируются понятия «день-ночь», «дни недели», «выходные и рабочие дни», «времена года», «утро-обед-вечер», прорабатывается «режим» ребенка –это целом и является формированием временных представлений.
В некоторых случаях дети с диагностированным ЗПР не выполняют то или иное задание на развитие пространственного или временного представления по причине отсутствия навыка организации своей деятельности, хотя, с точки зрения интеллектуального развития для них это задание вполне выполнимо. Именно в таких случаях рекомендуется проводить не групповые, а индивидуальные занятия.
Педагоги в период проведения коррекционной работы опираются на индивидуальный набор навыков и умений ребенка. В любом случае, начинается работа в двух направлениях:
Параллельно с педагогами-корректорами работают и дефектологи, которые проводят ознакомительную работу со всеми временными и пространственными понятиями.
Процедура наблюдения производится в системном порядке, иными словами занятия на развитие пространственных и временных представлений у дошкольников и школьников с ЗПР проводятся каждый день:
В процессе работы используются следующие формы:
Основные цели коррекционной работы:
Планирование занятий на развитие временных представлений у дошкольников при ЗПР (для детей 4-6 лет)
Программа рассчитана на два года обучения. Весь процесс условно разделен на 13 блоков (6 блоков на первый год и 7 – на второй).
За первый год занятий проводится работа в следующих направлениях:
За второй год проводятся темы:
В процессе работы задействуют разные формы и методы обучения, которые стараются как можно чаще менять, чтобы увлечь ребенка, мотивировать его и сфокусировать его внимание на прохождении заданий.
| Положительные | Отрицательные |
| Я очень долго наблюдала за своей дочерью. Все мне не давало покоя, что определенные навыки и умения у нее развивались настолько с опозданием и с трудом, а когда исполнилось 3 года мы начали изучать дни недели, точнее, когда папа на работе, а когда выходной, потом, где верх игрушки, а где низ и т.д., и тут у нас был ступор.
Она реально не понимала, почему папа то ходит на работу, то нет, почему игрушку надо ставить так, а не вверх тормашками и т.д. Я запаниковала и пошла к психологу, который нам диагностировал легкую форму ЗПР, посоветовал посещать индивидуальные занятия у дефектолога и коррекционного педагога, а также иппотерапию, АБА-терапию и дельфинотерапию. Нам скоро исполнится 5 лет, и мы уже знаем все, что касается времен года, дней недели, пространственного расположения предметов и самое главное, она может самостоятельно составить мини-рассказ. Правду говорят, все должно быть своевременным. Внимательно смотрите за своими крохами, не упустите важность момента. (Юля) |
Нас лично из-за проблем с временными понятиями отказались брать в детский сад, хотя инклюзивные группы уже работают. Пришлось самостоятельно искать программы и занятия, для того чтобы сформировать у ребенка целый ряд понятий.
Хорошо, что сама педагог (правда, математики в старших классах), и смогла разобраться во всех образовательных процессах самостоятельно. Жалко, что к нашим деткам относятся до сих пор с отторжением, о какой социализации тут может идти речь. (Ольга) |
| А мы вот в садике так и не смогли временные навыки сформировать, а вот в первом классе нам поставили кроме основных уроков, еще и дополнительные, на которых проводились занятия и на развитие мелкой моторики, и памяти, и логики, и внимания и все это связывая с временными понятиями.
Ко второму классу мы наконец преодолели этот барьер, теперь только закрепляем навыки. Важно все проводить систематически и подобрать квалифицированного педагога! (Ульяна) |
Мы очень поздно начали работать над проблемой временной и пространственной дезориентации (с первого класса), так как в основном находились дома и не посещали дошкольные учреждение, и как результат мы столкнулись с массой проблем, учебный процесс давался очень сложно.
Пришлось забрать сына со школы и походить год в развивающий центр и поработать с дефектологом и психологом, для того чтобы этот барьер преодолеть. Да, сынуля пошел повторно в первый класс уже практически с 8 лет, зато нет явного отставания. Правду говорят, все надо делать своевременно. (Рита) |
| За 2 года вполне можно у ребенка с ЗПР развить пространственно-временные представления. Просто да, это сложно для родителей как физически, так и морально, ведь на прогулках постоянно ведутся беседы, сочиняются рассказы, изучается каждая мелочь, вплоть до жучков-червячков и так каждый день без выходных и праздников, я уже молчу о работе дома: лепка, аппликация, рисование, и прочее. Хотите полноценно развитого ребенка – все в ваших руках, никогда не надейтесь на педагогов или врачей. (Виктория) | У нас в группе есть мальчик, который путает все и лево-право, и верх-низ, и коверкает названия времен года, месяцев, переставляет дни недели. Да, я понимаю, что это он не специально, вот только наши дети начали ему подражать, им от этого весело, а нам от этого как-то не очень.
Я против, чтобы дети с ЗПР ходили в общие группы, это пагубно сказывается на развитии здоровых детей. Для этих целей всегда были специальные центры, где и специалисты опытнее, и есть весь спектр материалов и приспособлений для полноценного развития. (Нина) |
| Мы сумели освоить временные понятия и навыки, а также научились ими пользоваться с помощью логопеда-дефектолога и воспитательницы в детском саду. Настолько у этих женщин развито воображение, каждое их занятие пропитано профессионализмом и интересными заданиями, что даже наш сын, который не мог и 3 минут посидеть на месте, увлеченно выполнял все задания (занятия длились от 30 до 60 минут).
На всех занятиях разрешается присутствовать родителям, чтобы мы понимали. Какую работу надо проводить с детьми на выходных и в праздничные дни. Да, дома у нас целая комната с развешанными картинками, целая библиотека книг, карточек, несметное количество игрушек на развитие моторики, логики и памяти. Самое главное, что все это дает результаты, и решаются проблемы со всеми особенностями при задержке ЗПР. (Дарина) |
Чтобы правильно развивать пространственные и временные навыки в детских садах, надо сначала обучить этим всем методикам педагогов. У нас лично в саду воспитательнице уже 70 лет, что она там будет развивать, а другого детского сада нет, у нас поселок маленький. Вот и приходится только в домашних условиях проводить занятия, чтобы хоть как-то подготовить дочь к школе и не усугубить и так существующие проблемы. (Аня) |
| Дома ребенка с ЗПР держать глупо, важно выбрать специализирующиеся на развитии и коррекции психических задержек детские учреждения и развивать крох в разных направлениях. Мы посещаем все творческие кружки, ходим на пение и на танцы, развиваем всесторонне ребенка, да, дается все с трудом, зато все в комплексе помогает. И это факт, плюс ко всему большую роль играет социализация, дома вы не сможете социализировать ребенка, как ни крути. Так что, чтобы вам не говорили, с ребенком надо РАБОТАТЬ… (Наталья) | Методик много. В интернете прям все так хорошо расписано, а на практике, к сожалению, не все так радужно, возможно все зависит от ребенка и формы ЗПР, не знаю. Но мы уже 3 месяца пытаемся научиться по картинкам различать времена года – это просто выматывает, а все специалисты просто разводят руками, а некоторые говорят, что это я тороплюсь и пытаюсь впихнуть в сына ненужную для его возраста информацию (нам, на минуточку, уже 5 лет). Какая же все-таки у нас несовершенная медицина… (Лиля) |
Выводы
Комплексный подход к коррекционной работе по формированию пространственно-временных представлений позволяет:
Дети с нарушением временного восприятия без целенаправленной коррекционной помощи будут сложнее овладевать всеми важными для целостного формирования личности навыками.
Как показывают многочисленные практики и отзывы родителей, если начать работу в раннем дошкольном возрасте, то в школе данные проблемы будут малозаметны и не будут создавать препятствия в изучении нового материала.
