Примеры нарушение фонематической стороны речи, но не звукопроизношения, а просодики – это:

• Тихий и невнятный голос
• Носовой оттенок
• Ускоренный темп
• Слабо выраженное интонирование
• Слишком медленная речь
• Глухой сдавленный голос
• Скандированное произношение.

Все эти примеры являются нарушением просодики, а не звукопроизношения и также входят в систему нарушение фонематической стороны речи.

Направление коррекционной стороны с учетом указанных параметров И МАКСИМАЛЬНОЕ ВАРЬИРОВАНИЕ!!!

В состав просодики входит:

1. ГРОМКОСТЬ

2. ВЫСОТА

3. ТЕМП

4. ВНЯТНОСТЬ

5. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ

6. ВАРЬИРОВАНИЕ ВСЕХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОСОДИКИ В ХОДЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ РЕЧИ.

Это есть и ступени по коррекции просодики!!!

Первая ступень работы над просодикой (ГРОМКОСТЬ)

Громкость – это, то с чего мы начинаем работу над просодикой. Ребенку легче всего почувствовать изменение колебание громкости или силы голоса.

1. Упражнение «В лесу»

Мальчик пришел в лес с бабушкой и заблудился. Мальчик так сильно испугался, что даже не мог остановить свой голос. Клади свою руку мне на горлышко. Ты слышишь, что оно гудит. Ау, ау, ау, ау, ау

Мальчик понимает, что его никто не слышит и он все сильнее, сильнее кричит. С усилением понятно? Сначала тихо, потом громко и доходим до максимального. Картинка (мальчик в лесу)

2. Упражнение «Котенок»

Котенок потерял свою маму. Он стал мяукать и искать свою маму. Сначала он мяукал тихо, а потом все громче и громче мяу, мяу, мяу, мяу. Картинка (котёнок)

Здесь напоминание, что мы будем варьировать силу голоса. Необязательно идти от тихого к громкому, а вопрошаться от самого громкого к тихому. Это значит зафиксировать конечные точки раскачки.

3. Упражнение «Великан и маленький гном»

Великан говорит громко, а гном все тоже самое повторяет, но тихо.

В. Как тебя зовут. (громко)

Ч. Как тебя зовут. (тихо)

В. Где твоя мама

Ч. Где твоя мама

В. Я умею танцевать

Ч. Я умею танцевать и т. д

Потом ребенок становится великаном, а взрослый гномом. Картинка (великан и гном)

4. Упражнение «На горе»

Папа сказа, я поднимусь на гору и скоро вернусь. А ты останься с мамой в маленьком домике. Вове так стало грустно, что он решил позвать папу.

Папа приди ко мне. (тихо). Но папа не слышит, он стоит высоко на горе.

Папа приди ко мне. (громче). Но папа все равно не слышит.

Папа приди ко мне. (еще громче) и т.д. Раскачиваем голос с максимальной силой.

Затем папа стал спускаться с горы, и мальчик стал папу звать чуть тише.

Папа приди ко мне. (Сначала громко)

Папа приди ко мне. (Чуть тише)

Папа приди ко мне. (Еще тише)

Папа приди ко мне. (тихо) и т.д.

Здесь напоминание, что мы будем варьировать силу голоса. Это значит

зафиксировать конечные точки раскачки. Наглядный материал:( картинка человек на горе)

5. Упражнение «На высоком этаже»

Вера пошла в гости к своей подруги Нине. Нина живет на 8 этаже.

Вера хочет позвать Нину, чтобы они пошли вместе гулять во двор. Вера зовет.

Нина пойдём гулять (тихо). Надо громче Нина не слышит. Говорит воспитатель.

Нина пойдем гулять (громче). А Нина все равно не слышит, надо еще громче и т.д.

Далее Нина спускается, и Вера ей тихо говорит, те же слова. Нина пойдем гулять. Наглядный материал: (Девочка выглядывает в окно)

Вторая ступень работы над просодикой (ВЫСОТА)

1. Упражнение «Лесенка»

Девочка поднимается по лесенки и поет песенку. 

На первой ступеньке она поет низким голосом, а чем выше она поднимается, тем выше становится ее голос.

Я ИДУ, Я ИДУ, УЛЫБАЮСЬ И ПОЮ. Далее девочка спускается с лесенки и голос ее становится все ниже и ниже. Наглядный материал: (девочка поднимается на лесенке). Здесь напоминание, что мы будем варьировать высоту голоса. Это значит зафиксировать конечные точки раскачки.

2. Упражнения «Бабочка»

Берем бабочку и говорим ребенку, что Бабачка умеет летать очень низко над землей и очень высоко в небе. Когда Бабачка летит низко она поет низким голосом, но чем выше она поднимается голос ее становится тоненьким, высоким.  Я летаю, я летаю, все я вижу, все я знаю. Материал: (игрушка бабочка или вырезанная из бумаги)

Третья ступень работы над просодикой (ТЕМП)

1. Упражнение «Паровозик»

Берем игрушку или картинку паровозика и говорим. Сейчас мы с тобой поедим путешествовать на паровозике. Паровозик сначала едет тиха ЧУХ ЧУХ                   ЧУХ                 ЧУХ     ЧУХ   чух чух, а потом все быстрей и быстрей. Раскачиваем точки от самой медленной, до сомы быстрой и на оборот.

На этом примере, можно придумать своих 100 упражнений!!!

Четвертая ступень работы над просодикой (ВНЯТНОСТЬ).

Берем любую игрушку, например, слоника. Говорим ребенку. Сначала послушай, как говорит диктор телевидения, четка и внятно. Он рот широко открывает, каждый звук ясен и понятен.

Котик маму потерял!

Он мяукал и искал

Буду маму слушать я

Не обижу никогда!

А теперь послушай, как наш слоник говорит это стихотворение. Воспитатель читает тоже самое стихотворение, только с непонятными звуками т.е сильно искажает стихотворение.

- Ой, как плохо и невнятно слоник читает стихотворение. Ну-ка научи слоника, как правильно надо рассказывать. Открываем ротик широко и начинаем говорить, как дикторы телевидения. Рифмовку говорим совместно с ребенком.

На этом примере, можно придумать своих 100 упражнений!!!

Пятая ступень работы над просодикой(ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ)

Самым сложным во всей просодики является работа над выразительностью!!!

1. Упражнения «Смайлики»

Воспитатель подготовил смайлики, можно ободки на голову или браслеты с разными эмоциями (веселый, грустный, злой, удивление, страх). Воспитатель произносить сначала звуки с разными эмоциями.

 Например:

ААААААА – весело. Воспитатель объясняет, что малышу (показываем картинку малыша и игрушки) купили новую игрушки и он радуется. Внимание ребенка переключаем на веселый смайлик. Ребенок выполняет действие. Далее воспитатель объясняет, а теперь мы будем грустить.

ААААААА- грустно. Воспитатель объясняет, что мама уезжает на работу и ему грустно. Ребенок повторяет грустно звук. Обрушает внимание ребенка на грустный смайлик. Таким же образом проигрываются другие эмоции (страх, удивление, злость)

Далее эти же эмоции проигрываются в рифмовках.

Например:

Новые тапки у моего потачки

• Сначала произносим обычным тоном громко, четко, внятно!
• Далее произносит с удивлением
• С радостью
• С грустью
• По секрету, шепотом
• Как робот (не скандировать), а лишенная речь выразительности.
• Можно напевать слова рифмовки.

ТО ЕСТЬ МЫ ВАРЬИРУЕМ РИФМОВКУ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ СОСТОЯНИЮ.

На этом примере, можно придумать своих 100 упражнений!!!

Шестая ступень работы над просодикой (ВАРЬИРОВАНИЕ ВСЕХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОСОДИКИ В ХОДЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ РЕЧИ)

Например, берем вот такую рифмовку:

СА- СА- СА – НА СКАЛЕ СИДИТ ОСА

СА –СА- СА – СЕЛА МНЕ НА СТУЛ ОСА

СА – СА- СА –УКУСИЛА В НОС ОСА

СО –СО – СО – СТАЛ МОЙ НОС КАК КОЛЕСО

СУ – СУ- СУ – Я ГОНЮ ОСУ, ОСУ

СЫ –СЫ- СЫ - НЕТУ В КОМНОТЕ ОСЫ. Брем картинку осы.

Говорим обычным тоном, испуганно, в конце радостно.

Можно использовать стихотворение:

Видит песик в миске Киски

Есть две вкусные сосиски

Если в кухне киски нет,

Песик съест готов обед!

Говорим обычным тоном, испуганно, в конце радостно.

На этом примере, можно придумать своих 100 упражнений!!!