Основная задача в работе с умственно отсталыми детьми - максимально адаптировать их в процесс социальной интеграции, и овладение коммуникативными навыками, что является важнейшей составляющей в этом процессе. 

Чтобы заинтересовать учащихся, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. 

Сейчас среди людей разных возрастов особой популярностью пользуется создание видеороликов (блогерство, влогерство и т.д.). Наши ребята не стали исключением.

В прошлом году им было предложено отснять несколько видео-приветов для мальчика, который находится на домашнем обучении (14 лет, умеренная умственная отсталость, ДЦП). Адресанты в нашем случае дети с ЛУО, ОБУЧАЮЩИЕСЯ В КЛАССЕ, АДРЕСАТ – мальчик с умеренной степенью у/о с ДЦП. Работа включает в себя несколько этапов:

На 1 этапе – ученики снимали разножанровые видео:  интервью, заочная экскурсия, видео-обзор, репортаж с места событий и т.д. Все видео создавались спонтанно, без предварительной подготовки. В виду того что дети с умственной отсталостью быстро утомляются, им необходима частая смена видов деятельности. Такой вид альтернативного общения оказался востребован и вызвал интерес. Затем детям захотелось помочь своему однокласснику, и было принято решение создать несколько обучающих роликов по работе на ПК, т.к. ввиду основного заболевания мальчик ручкой писать не может, но умеет набирать текст на компьютере.  Так появилось видео «Горячие клавиши». Полностью смонтировано учеником 7 класса, занимающегося по адаптированной программе для детей с легкой степенью умственной отсталости.

На 2 этапе – предполагается анализ затруднений учащихся, составление индивидуальной программы, направленной на исправление имеющихся недочетов (исправление речевых ошибок и коррекция поведения).

Видеосъемка создает возможность для контроля устных  высказываний, наличие фиксации нацеливает на подбор синонимичных конструкций взамен просторечий, предполагает избегание эвфемизмов, исключение из речи слов-паразитов, а также позволяет детям с легкой умственной отсталостью проанализировать собственные речевые высказывания, и служит предпосылкой овладения такими жанрами как репортаж и интервью.

В связи с тем, что дети, находящиеся на домашнем обучении изолированы, лишены возможности общения со сверстниками, данная форма позволяет осуществлять альтернативное общение, расширять представления ребенка. Это своего рода знакомство (узнает по именам детей, интересуется успехами, комментирует, передает привет).