Методика диагностики дислексии у детей базируется на специальном подходе к трактовке понятия. Традиционные методики, по мнению ряда представителей научного сообщества, не способны определить характер нарушения и причины его появления, и тем более оказать помощь в создании индивидуальной коррекционной программы. Наиболее точной методикой является нейропсихологическая диагностика чтения, предложенная авторами О.Б. Иншаковой и Т.В. Ахутиной. Данная методика диагностики дислексии у детей предполагает комплексную оценку расстройства и специфические трудности в овладении чтением.

Традиционные методы диагностики дислексии у детей, основанные на оценивании техники чтения, можно назвать валидными только лишь на этапе первоначального обучения, цели и задачи которого увязаны с формированием технических критериев чтения.

В раннем возрасте рекомендуется комплексное логопедическое обследование для определения неречевой симптоматики нарушения и состояния фонематического слуха.

Особенности тестовых заданий

При дислексии мыслительные процессы, которые требуют участия речи (внешней или внутренней), сформированы намного слабее, чем другие формы мышления (наглядно-образное, интуитивное и др.). Поэтому более эффективны в этом случае задания, направленные к образным мыслительным функциям, требующим логического оперирования на невербальном материале (зрительно-пространственная комбинаторика, поиск алгоритма изменчивости фигур, подбор и классификация пространственных конфигураций и т.п.). Нейропсихологи также выяснили, что проблемы связаны со спецификой работы высших психических функций, задействованных в процессе чтения. 

Для выявления патологий чтения и дифференциальной диагностики дислексии ученым А.Н. Корневым предложена стандартизированная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ), которая успешно себя зарекомендовала в практическом использовании. Уникальность материала заключается в том, что он дает возможность отграничить первичную симптоматику дислексии от вторичных проявлений нарушений чтения.

Результаты исследований оформляются протоколом:

Важно обратить внимание на критерии мониторинга логопедического процесса. Это необходимо для определения направленности и содержания логоработы, создания оптимальных условий для реализации принципа комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов.