Физические упражнения под музыку были известны еще с древности. Там ритмическая гимнастика применялась в целях физического оздоровления организма. Поскольку ведущее место в коррекции речевых нарушений занимает слово, логопедическая ритмика стала активно формироваться в этом направлении. В. А. Гринер и Ю. А. Флоренская в ходе исследования данного вопроса выдвинули ряд принципов в работе с заикающимися пациентами, составили коррекционный дидактический материал и акцентировали внимание на том, что логопедическая ритмика существенно отличается от методики ритмического воспитания, так как в упражнениях особое место уделяется слову.

Благодаря существенному вкладу Г. А. Волковой в 80-х годах XX века

логопедическая ритмика выделилась как наука. Г. А. Волкова расширила

область применения логопедической ритмики.

Логопедическая ритмика встала в один ряд с другими разделами логопедии и

коррекционной педагогики. Однако наиболее востребованной она оставалась

по-прежнему в комплексе мер по преодолению заикания.

Логоритмика - это комплекс специальных ритмизированных упражнений для

детей с нарушениями речи.

Логоритмические упражнения должны быть синхронизированы со

стихотворным текстом и выполняться под музыку.

Логоритмику логопед может использовать как самостоятельный метод

логопедической работы или как часть занятия.

Основными задачами логоритмическоговоздействия являются:

- развитие слухового внимания и фонематического слуха;

- развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха,

чувства ритма, певческого диапазона голоса;

- развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики,

пантомимики, пространственных организаций движений;

- воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации

движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с

движениями;

- воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;

- развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы

звуков, физиологического и фонационного дыхания;

- формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в

различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи

между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

- формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной

координации;

Особенности логопедической ритмики:

1. Простота выполнения.

2.Все упражнения строятся на подражании: взрослый показывает - ребенок

повторяет.

3. Занятия проводятся пару раз в неделю. Для них больше подходит 2-ая

половина дня.

4. Ребенку должно быть интересно и весело. Во время занятий желательно

использовать любые предметы, которые вызывают у ребенка положительные

эмоции.

5. Упражнения нужно повторять из занятия в занятие - до тех пор, пока они

не будут выполнены правильно.

6. Необходимо использование музыкального сопровождения.

7. Занятия логоритмикой составляются с опорой на лексические темы.

8. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в

При коррекции речевых и двигательных нарушений в логоритмике выделяют

два основных направления.

Первое направление логоритмической работы - развитие неречевых процессов.

Эта работа включает в себя совершенствование общей моторики, координации

движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие

чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация

всех видов внимания и памяти.

Второе направление - развитие речи и коррекция речевых нарушений. Эта

работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа

речи и ее интонационной выразительности;

Таким образом, логопедическая ритмика направлена на всестороннее развитие

ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками,

умение ориентироваться в окружающем мире, на понимание смысла

предлагаемых заданий, способность преодолевать трудности, творчески

проявлять себя и получать эмоциональное удовольствие, совмещая «приятное с

полезным».