При несформированном фонематическом слухе и восприятии страдает вся структура речи.
Зарегистрируйтесь до 15 сентября и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
Актуальность моей темы связана с тем, что у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) недостаточно и не вовремя развиваются фонематические процессы, что связано с искажением мышления. При несформированном фонематическом слухе и восприятии страдает вся структура речи. При обучении возникают затруднения в овладении чтением и письмом. Поэтому развитие фонематических процессов у детей с умственной отсталостью является важным условием системного развития устной и письменной речи, определяет ее дальнейшее формирование и коррекцию.
В тридцатые годы прошлого века Л.С. Выготский ввёл понятия "фонема": доказал, что единицей развития детской речи является фонема. С этой точки зрения, развитие детской речи происходит путем развития системы фонем, а не путем накопления отдельных звуков. С его точки зрения фонема - это не просто звук, а значащий звук.
Л.С. Выготский обратил внимание и на восприятие фонем. Им был введён термин: «фонематический слух», то есть способность к слуховому восприятию речи, фонем.
По его мнению, фонематический слух включает в себя 3 речевые операции:
- способность услышать есть данный звук в слове или нет;
- способность различить слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
- способность различить близко звучащие, но разные по значению слова.
Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека в «решетке фонем». На основе фонематического слуха формируется фонематическое восприятие, а на основе этого фонематического процесса формируются более сложные фонематические процессы: анализ, синтез и представление. Овладение фонематическими процессами имеет большое значение для речевого развития, потому что они представляют собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения.
В начале учебного года мною была проведена диагностика обучающихся, изучены медицинские карты. На основе этих данных мною разработана Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир звуков и букв» на основе адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования КГКОУ ШИ 16, (утв. приказом № 59 –од от 13.03.2023 г) (АООП ОО у/о), в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599 (ФГОС ООО) .
В пояснительной записке к рабочей программе описаны цель и задачи логопедических занятий. Содержание программы должно находиться в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка.
Целью логопедических занятий является диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формирование навыков вербальной коммуникации.
Задачи:
Время освоения содержания каждого раздела программы носит индивидуально-возрастную направленность. В связи с этим допускается выборочное и автономное использование разделов программы, варьирование количества часов на усвоение коррекционного материала.
В 1 доп.классе пропедевтический (добукварный период) занимает 52 часа. Содержание программы состоит из тем:
- уточнение пространственных и временных представлений;
- развитие пространственных представлений;
- развитие временных представлений;
- виды речи;
- предложение. Условно-графическое изображение;
- схема предложения;
- звуки. Неревые звуки;
- дифференциация речевых и неречевых звуков;
- гласные звуки;
- слово;
- деление слов на слоги;
- ударение.
В связи с тем, что у умственно отсталых детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Характерной для логопедической работы является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Поэтому на каждую тему отводится по 3-5 часов. На занятиях мы:
- Учим различать речевые и неречевые звуки. Привлекаем внимание ребенка к неречевым звукам, формируем сосредоточение на звуке, определение местонахождения источника звука. Сравнение контрастных и близких по звучанию неречевых звуков. Воспитание слухового внимания к речи.
- Развиваем слуховое внимание при восприятии звуков различной громкости (громкий-тихий), высоты (высокий-низкий).
- Вызываем речевое подражание на гласных звуках и их сочетаниях (Катя поет: а-а-а). Вызываем звукоподражания (на материале открытых слогов: корова – му, кошка – мяу, мышка – пи
- Развиваем элементарные произносительные навыки в работе над гласными звуками /А/, /У/, /И/, /О/, /Э/ и согласными /П/, /Б/, /М/, /Т/, /Д/, /Н/, /К/, /Г/, /X/, /Ф/, /В/ (без их дифференциации на мягкие и твердые, глухие и звонкие).
- Закрепляем произносительные навыки (в пределах доступного словаря). Узнавание и воспроизведение гласных на основе восприятия их беззвучной артикуляции.
Использую в своей работе интерактивные игры, которые собираю в картотеку, чтобы в любое время можно было запустить игру.
Кроме этого использую дидактический материал, созданный по материалам коллег, который в настоящее время можно найти на просторах интернета. Представляю вашему вниманию несколько страниц дидактического материала. Распечатываю и даю детям на занятиях. Если не успевают сделать на занятии, забирают с собой на группу продленного дня, где с воспитателем доделывают задания.
В помощь родителям, сделала несколько буклетов. Надеюсь, летние месяцы для деток будут активными. С началом учебного года вспомним все, что проходили и узнаем много нового.
Действует 365 дней с момента подключения карты