В современном мире проблема переучивания левшей стоит уже не так остро, как в конце прошлого столетия, однако многие родители и учителя начальных классов не понимают последствия этого процесса. Связь ведущей руки и полушарий мозга давно исследована и доказана, но знания, полученные трудом ученых, не применяются повсеместно.

Головной мозг разделен на два полушария: левое и правое. Правое полушарие отвечает за пространственную ориентацию, целостное восприятие, трехмерное восприятие, воображение, мечты, ритм и др.

Левое полушарие отвечает за анализ, логику и речь, за операции, направленные на установление последовательности, составление перечней, работу с числами. Данное полушарие у человека логическое, именно здесь располагается зона, которая воспринимает и распознает звуки речи.

На данный момент существует немало наблюдений за процессом переучивания детей-левшей, результатом которых является появление заикания. В вопросе появления данного механизма заикания мнения ученых разделилось на две группы.

Первая группа считает, что основой появления данного речевого нарушения является особая взаимосвязь полушарий мозга. У каждого человека одно из полушарий мозга является доминирующим, нервные пути проходят в виде креста у самого основания, именно из-за этого у левшей доминирует правое полушарие мозга и наоборот. Сам процесс переучивания человека с целью изменения его ведущей руки ведет к возникновению препятствий в работе головного мозга, появляется заикание, как следствие смены доминирующего полушария.

Вторая группа ученых придерживается мнения, что логоневроз возникает как следствие негативного влияния на психическое здоровье ребенка. Стресс, связанный со сменой ведущей руки ведет к раздражительности, тревожности, депрессивным эпизодам и психозам. Из-за истощения нервной системы и появляется заикание.

Независимо от того, какого мнения о возникновении механизма заикания придерживаются ученые, результатом данного вмешательства является речевое нарушение, коррекция которого занимает много времени.

К последствиям переучивания левшей можно отнести нарушения процессов получения, обработки и запоминания информации, нарушения речевого развития, трудности в ориентировании в пространстве и на листе бумаги.

Ученые до сих пор не могут объяснить причины леворукости. Левшей можно разделить на 4 группы:
1.Генетические левши — те, кому леворукость передалась по наследству.
2.Компенсаторные. Либо у мам тяжело протекала беременность, либо при родах у малышей было повреждено левое полушарие мозга, отвечающее за работу правой руки.
3.Вынужденно леворукие, получившие в раннем детстве травму правой руки.
4.Подражательные левши — например, когда малыш по примеру леворуких родственников начинает все делать левой рукой.

Советы родителям:
1.Присмотритесь, в какую руку ваш малыш чаще берет погремушку, расческу, кубики; какой рукой держит совочек, везет машинку, кормит куклу, отвинчивает гайку.
2.Не заставляйте ребенка перекладывать карандаш или ручку из руки в руку. Помните — все дело не в правой руке, а в особом устройстве мозга ребенка-левши.
3.Если ребенок берет карандаш в левую руку и наносит ровные линии, легко вырезает левой рукой — не спешите переучивать его, может, и в школе ребенок будет писать левой рукой.
4.Не ругайте ребенка за неумение, не относитесь к нему как к растяпе. Важно найти для него пути решения проблем, помочь ему выполнять задания. Станьте не обвинителем и противником, а другом маленькому человеку.
Ре­бенок, особенно в начальной школе, ча­сто стесняется своей леворукости, счи­тая ее физическим недостатком. Если случится, что ваш ребенок все-таки будет смущаться оттого, что окажется один в детском коллективе не такой, как все, или расстроится из-за слов воспитателя: «Возьмите в правую руку карандаш и...» — то отнеситесь к этой ситуации со всей серьезностью.

Независимо от того, какого мнения о возникновении механизма заикания придерживаются ученые, результатом данного вмешательства является речевое нарушение, коррекция которого занимает много времени.

К последствиям переучивания левшей можно отнести нарушения процессов получения, обработки и запоминания информации, нарушения речевого развития, трудности в ориентировании в пространстве и на листе бумаги.

Список использованной литературы:

1. Безруких М. М. Леворукий ребенок в школе и дома. - М.: Вентана - Граф, 2005.- 240 с.
2. Корашвили Н. Ш. Сопоставление стратегий выполнения графических заданий и типов латеральности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник ДГУ. Махачкала - 2013. - № 4. -С. 278 - 283.
3. Корашвили Н. Ш. Сопоставление феномена зеркальных движений и типов латеральностей у детей старшего дошкольного и младшего школьного // Вестник ДГУ. Махачкала - 2014. - № 4. -С. 259 - 263.