Конструирование из бумаги в подготовительной группе помогает дошкольникам освоить принципы работы с бумагой и научиться планировать свою деятельность. В процессе творчества развивается мелкая моторика ребят, их движения становятся более ловкими и быстрыми.

Теоретические аспекты обучения

Конструирование из бумаги (бумагопластика) — вид деятельности дошкольников, который предполагает:

• составление плана действий;
• выбор материала для поделки;
• выполнение манипуляций в выбранной технике.

В детском саду дети конструируют поделки на занятиях, организованных воспитателем в игровой форме.

Цели занятий

Перед планированием занятия педагог должен поставить цель, которую он хочет достичь. Она реализуется через несколько задач.

Образовательные задачи:

• знакомить со свойствами различных видов бумаги (классической, бархатной, голографической, крепированной);
• формировать умение вырезать нужные детали для поделки и называть их (квадрат, круг и т.д.);
• уточнять представления о цветах и их названиях;
• учить делать объемные формы из бумажных заготовок путем их сгибания, сминания, скручивания или разрывания;
• побуждать создавать изделия по замыслу (самостоятельно выбирать тему и материал для поделки);
• учить объединять элементы в композицию (например, дороги и дома — это улица).

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать мелкую моторику, мышление, внимание и память;
• совершенствовать зрительное и тактильное восприятие;
• формировать умение анализировать созданные поделки и на основе этого планировать свои дальнейшие действия;
• развивать воображение.

Воспитательные задачи:

• вырабатывать умение поддерживать порядок на рабочем месте и складывать инструменты на свое место после окончания работы;
• воспитывать доброту, любовь к природе и др. (в зависимости от поделки).

Разновидности конструирования из бумаги

Бумагопластика делится на 2 вида:

• оригами — складывание фигурок путем сгибания бумаги;
• объемное бумажно-картонное моделирование, предполагающее использование ножниц и клея.

Формы конструирования

Выделяют 7 форм организации конструктивной деятельности:

1. Конструирование по образцу, разработанное Ф. Фреблем. Образцом выступают действия воспитателя. Дети повторяют показанное, усваивая новые техники работы с различными материалами.
2. Конструирование по модели, предложенное А. Н. Миреновым. Вместо образца на занятиях используется модель — готовая поделка. Способ создания изделия не показывается. Воспитанники должны сами воссоздать модель. Эта форма организации деятельности используется при работе с детьми 5-6 лет и старше. Она помогает активизировать мышление дошкольников, т.к. им надо мысленно разобрать изделие на составляющие и воспроизвести неизвестный им порядок действий.
3. Конструирование по условиям, разработанное Н. Н. Поддьяковым. Он предложил не давать детям готовых образцов и способов решения задачи. Основные условия должны носить проблемный характер. Например, учащимся предлагается сделать из бумаги предмет, который можно подарить маме на 8 марта. Этот метод позволяет развивать мышление и воображение. Он используется, если дети уже делали заданные объекты или анализировали похожие по структуре изделия.
4. Конструирование по чертежам и наглядным схемам. Авторы методики — С. Леон Лоренсо и В. В. Холмовская. При работе с дошкольниками используют шаблоны. Дети учатся применять чертежи как способ познания предмета и способов его создания.
5. Конструирование по замыслу. Для воспитанников детского сада эта деятельность сложна. Чтобы они мыслили творчески, педагог должен сформировать у детей представление о создаваемых предметах, умение повторять за педагогом действия и искать новые способы создания поделок. Только после того как дошкольники усвоят существующие способы моделирования из бумаги, они смогут творчески использовать полученные знания.
6. Конструирование по теме. Эта форма близка к изготовлению поделок по замыслу. Разница в том, что воспитатель ограничивает замысел темой. Например, педагог предлагает детям создать любую поделку на тему «Осень».
7. Каркасное конструирование, предложенное Н. Н. Поддьяковым. Этот метод редко используется при работе с дошкольниками. Воспитатель показывает каркас из любого материала, а затем делает то, что изменяет конструкцию. Дети при таком обучении усваивают не только строение каркаса, но и способы его изменения.

Мотивация для детей

Чтобы дошкольникам было интересно, можно превратить занятие в игру: принести игрушку (героя) и предложить детям сделать для него дом или подарок.

Важно, чтобы дети осознавали практическую значимость своей деятельности. Они будут более замотивированы, если узнают, что их изделие можно подарить взрослому (маме, папе, бабушке и т.д.).

Практические аспекты

Занятия по бумагопластике организуются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС), Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» и СанПиН 2.4.1.3049-13. Воспитатели составляют план работы и технологические карты на каждое занятие.

Технологические карты и схемы

В технологической карте должны быть отражены следующие пункты:

• тема занятия;
• цель деятельности и ее задачи;
• предварительная работа;
• дидактические материалы и оборудование;
• описание этапов занятия (организационного момента, основной и заключительной частей) с указанием их продолжительности, слов педагога, предполагаемых ответов и действий детей.

Длительность занятия

В подготовительной группе проводят занятия по конструированию длительностью 15-25 минут.

В них включаются следующие этапы:

• организационный момент — 1-3 минуты;
• показ и объяснение приемов работы — 3-5 минут;
• самостоятельная деятельность воспитанников — 5-10 минут;
• обсуждение поделок — 2 минуты;
• заключительная часть — 1 минута.

Вводные материалы

Для ознакомления детей с темой занятия и создания мотивации используют игровые приемы.

Их выбор зависит от фантазии педагога:

• загадки (для представления героя);
• игра «Прятки» (дети находят игрушку с помощью предложений, например «Кукла за шкафом»);
• упражнение «Угадай-ка» (воспитатель показывает 4 картинки и предлагает узнать гостя, называя его признаки);
• игровой прием «Письмо» (волшебник присылает письмо, в котором просит детей помочь ему сделать что-то);
• «Четвертый лишний» (из 4 игрушек воспитанники должны выбрать ту, которая отличается от остальных — она и будет героиней занятия).

Картотека тематик

При выборе темы воспитатель учитывает время года, государственные праздники и другие важные события в жизни людей.

Картотека тематик может выглядеть так:

• «Осенний лес»: грибы, деревья, звери и др.;
• «Любимые герои сказок»: колобок, заяц, поросенок, птица;
• «Мой город»: дома, ворота вокруг них, улицы, светофоры;
• «Мой дом»: создание одно- и многоэтажных домов;
• «Зима»: елочка, снегирь, снежинка, снеговик;
• «Новый год»: новогодние открытки, палочки Деда Мороза;
• «14 февраля»: валентинки, бумажные сердца;
• «23 февраля»: подарки папам;
• «Транспорт»: машины разных видов;
• «Мебель»: диван, кровать, кресло и др.;
• «8 марта»: подарки мамам;
• «День защиты детей»: игрушки из бумаги.

Отличие занятий по конструированию в старшей группе

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) воспитанники уже владеют основными способами создания изделий из бумаги. Они должны познакомиться с объемными фигурами (шаром, кубом, конусом, цилиндром, пирамидой, кирпичом) и научиться размещать их в пространстве, делая прочные конструкции.

Воспитатель учит детей видеть знакомые элементы в образцах изделий, работать не только по образцу, но и по чертежам. Можно заняться конструированием из кубиков разных форм и размеров, а потом сделать фигуры из бумаги.

В это время закрепляются уже освоенные умения заменять детали на другие, соединять их, используя разные техники работы с бумагой разной плотности. Воспитатели организуют коллективную деятельность по созданию 1 предмета.

Иногда занятия проходят в форме сюжетно-ролевой игры. Например, взрослый говорит, что зайцу нужна помощь: его жилище разрушила лиса. Часть детей могут стать строителями и сделать дом, другая часть — охранниками и сконструировать забор, третья — придумать мебель и т.д.

Чем старше дети, тем больше в их работе должно быть творчества. Если с младшими воспитанниками можно ограничиться созданием поделок по образцу, в средней — учить работе с чертежами и схемами, то в старшей группе дошкольники могут сами придумать изделие по заданной теме.