Хорошо известно, что все занятия для детей дошкольного возраста должны проводится в игровой форме. Тот же принцип сохраняется и на логопедических занятиях. Если этап постановки звука обыграть достаточно сложно, то этап автоматизации предоставляет нам большой простор для творчества. Звук сначала автоматизируется изолированно, затем в слогах, далее в словах, потом уже в чистоговорках и связной речи.

Многие логопеды на всех этапах работы с одним звуком используют одного персонажа. Например, для автоматизации звука С – куклу Соню, звука Ш – змею, для автоматизации звука Р – собачку. Для автоматизации звука изолированно можно просто произносить звук (учить куклу произносить этот звук), использовать различные дорожки и лабиринты (вести пальцем по дорожке, произнося звук), поиграть в игру «Кто дольше» (логопед или ребенок). На этапе автоматизации в слогах, можно собирать различные сборно-разборные игрушки (ребенок повторяет за логопедом слог, логопед дает ему часть игрушки, и так пока не соберет всю игрушку), строить постройки из счетных палочек, собирать шнуровки и т.д. А для автоматизации звука в словах можно использовать следующие игры.

1. «Картинки для Сони». Ребенок берет по очереди картинки с автоматизируемым звуком, называет их и «дарит» кукле Соне (змее, собачке и т.д., в зависимости от поставленного и автоматизируемого звука).
2. «Что за слово». Логопед называет слово по отдельным звукам или слогам, ребенок повторяет слово целиком (с-о-к, к-о-с-а; со-ба-ка, пы-ле-сос).

Игровая ситуация: Кукла Соня (змея, собачка…) предлагает хочет проверить, как ребенок умеет складывать слово из звуков (слогов).

3. «Посчитай слоги». Игра, обратная предыдущей. Логопед называет слово целиком, ребенок делит на слоги.

Игровая ситуация: «Наша кукла Соня маленькая, и не умеет раскладывать слова на слоги. Нужно научить ее».

4. «Исправь ошибку». Логопед называет слово, заменяя автоматизируемый звук на другой, ребенок называет слово правильно (фабака, пылефоф и т.д.)

Игровая ситуация: «Кукла Соня еще не научилась правильно произносить звук, давай послушаем как она говорит и исправим ошибку».

5. «Пропущенный звук». Логопед называет слово, пропуская автоматизируемый звук, ребенок называет слово правильно (_абака, коле_о и т.д.)

Игровая ситуация: «Кукла Соня еще не научилась произносить звук, поэтому пропускает его в словах, попробуй угадать, что она говорит».

6. «Один-много». Логопед произносит слово в единственном числе, ребенок во множественном (собака-…собаки, кактус-…кактусы).

Игровая ситуация: «Кукла Соня не умеет называть предметы, когда их много. Научим ее?»

7. «Назови ласково». Логопед произносит слово, ребенок ставит это слово в уменьшительно-ласкательную форму (носок-носочек, стакан-стаканчик и т.д.)

Игровая ситуация: «У куклы Сони есть младшая сестренка – Светочка. Соня большая, и у нее все предметы большие; а Светочка маленькая, у нее все маленькое».

8. «Посчитай». Ребенок берет картинку, называет ее, затем согласует данный предмет с числительными по заданию логопеда (собака: одна собака, две собаки, три собаки, четыре собаки, пять собак).

Игровая ситуация: «Кукла Соня не умеет считать. Давай научим ее считать до…. Будем считать предметы на картинках».

9. «Какой по счету». Логопед раскладывает перед ребенком картинки, ребенок их называет. Затем логопед спрашивает, какая картинка лежит третья? Пятая? И т.д.

Игровая ситуация: «Кукла Соня хочет проверить, как ты умеешь считать».

10. «Рассади в домики». Логопед предлагает классифицировать изображения по определенному признаку, например живое-неживое.

Игровая ситуация: «Картинки живут в своих квартирах. В этом доме живут «живые» картинки, в этом – «неживые». Давай отправим их домой».

11. «Закончи предложение». Перед ребенком разложены картинки. Ребенок их называет. Затем логопед произносит предложение, подходящее только к одной картинке, ребенок это предложение заканчивает (Во дворе лает…собака; на окне стоит колючий…кактус).

Игровая ситуация:» Кукла Соня хочет проверить, насколько ты внимательный. Она будет начинать предложение, а ты его заканчивай, находя подходящую по смыслу картинку».

12. «Кто больше». Логопед с ребенком по очереди называют слова с заданным звуком, тот кто назовет слово последним (другой участник не сможет придумать слово), выигрывает.

Игровая ситуация: Логопед предлагает посоревноваться с куклой Соней.

13. «Вспомни и назови». В конце занятия ребенок вспоминает заданное логопедом количество картинок, которые использовались на занятии.
14. «Что пропало». Перед ребенком раскладывают картинки, он их называет, при необходимости несколько раз. Затем закрывает глаза, логопед одну картинку прячет (можно положить кукле в руки или просто перевернуть). Ребенок должен вспомнить, что это за картинка.

Игровая ситуация: «Кукла предлагаем поиграть. Она будет прятать одну картинку, а ты угадаешь, что она взяла».

15. «Что изменилось». Перед ребенком раскладывают картинки, он их называет, при необходимости несколько раз. Затем закрывает глаза, логопед одну картинку заменяет на новую. Ребенок должен узнать, какая картинка появилась и какая пропала.

Игровая ситуация: «Кукла предлагаем поиграть. Она будет прятать одну картинку, вместо нее класть новую. Ты угадаешь, какую картинку она заменила».