В процессе изучения речи ребенок начинает с малого: учит буквы, складывает их в слоги, формирует слова. Более сложный этап начинается в дошкольном возрасте, когда нужно научиться соотносить их со звуками речи. В школьные годы появляются новые заботы, которые связаны с огромным количеством правил русского языка и особенностей его состава. Определенные проблемы могут возникнуть у детей в период изучения падежей. Чтобы школьники запомнили все их, понимали, какой к ним задавать вопрос и как склонять слова, необходимо использовать разные методики.

Как лучше запомнить с помощью стихов?
Особенностью русского языка является возможность одного и того же слова менять свою форму, ввиду чего есть необходимость определять, в каком падеже стоит данное слово. Всего существует 6 падежей, каждый из которых имеет свое название и вопрос. Маленьким детям зачастую сложно выучить падежи, так как это непонятные для них слова, которые не несут никакой смысловой нагрузки, потому существует ряд методик, позволяющих помочь ребенку.

Чтобы запомнить падежи русского языка, такие как:

именительный;
родительный;
дательный;
винительный;
творительный;
предложенный,
можно использовать акростихи.

В педагогической практике наибольшей популярностью пользуются такие варианты:

Иван Рубит Дрова, Варвара, Топит Печку;
Иван Родил Девочку Велел Тащить Пеленку;
Иван Романов Дал Вите Тетрадку Подержать.
Учитель может сам придумать стишки, которые понравятся детям, будут им близки и понятны. Благодаря такой форме есть возможность легко запомнить порядок падежей, так как каждая буква стиха – это заглавная буква падежа. Небольшие считалки или целое стихотворение позволят познакомиться с падежами и сохранить их в памяти на долгие годы.

Каждый ребенок уникален, потому стоит выбирать разные методы для запоминания падежей, чтобы этот процесс был быстрым и эффективным.

Создание и соединение образов
Чтобы помочь ребенку быстро освоить падежи, не всегда подойдут стишки, так как не всем удается их запоминать. В детском возрасте хорошо развито воображение, потому игры на создание образов могут быть более действенными. Чтобы понять падежи, есть несколько методик, каждая из которых показала хорошие результаты, потому стоит пробовать все варианты, чтобы все ученики в классе смогли запомнить материал.

«Цепочка»
Первый метод называется «Цепочка», и заключается он в том, чтобы на каждый падеж придумать свой образ, который будет ассоциироваться с ним. Следующий этап состоит в создании взаимосвязанной цепочки, которая должна отложиться в голове ребенка, что позволит без труда запомнить падежи. Чтобы данный метод сработал, важно визуализировать придуманную картинку в течение 5–10 секунд – и так для каждого падежа. Как только подготовка окончена, необходимо нанизывать один образ на другой, дополняя картинку новыми деталями, что позволит нарисовать в воображении цепочку действий, которая будет служить подсказкой в запоминании падежей.

Например:

именительный падеж можно ассоциировать со своим именем;
родительный – образ родственника;
дательный – ассоциация с календарем, датой;
винительный – ассоциация с вином;
творительный – образ иконы или нечто подобное;
предложный – ассоциация с кольцом, когда делают предложение руки и сердца.
Предложив детям такие ассоциации, нужно сложить их в единую цепочку. Это может выглядеть так: у конкретного человека есть фото или картинка, на которой изображен родственник с календарем, который наклеен на бутылку вина, рядом есть икона, а в руке у родственника обручальное кольцо.

Ассоциации могут быть разными, и цепочка, которая получится в итоге, может кардинально отличаться. Учитель может предложить ученику придумать свои варианты и сложить их в единую историю. Чтобы готовый результат лучше запомнился, его стоит нарисовать.

«Необычная история»
Другой метод заключается в создании истории из тех образов, которые были созданы на падежи. Учитель должен дать четкие указания о том, что ассоциируется с каждым падежом, и сложить это все в единую историю. Например: конкретный ученик встретил по дороге в школу родственника, который нес в руках календарь и бутылку вина, собираясь на важное мероприятие, на шее у него был кулончик с образом святого, а в кармане – колечко для любимой девушки.

Главное, чтобы история была логичной и понятной, позволяла точно представить ситуацию и соотнести ее с падежами русского языка.

Если история учителя оказалась понятной всем детям, то можно ее заучить, если у некоторых возникли проблемы, можно предложить им создать свой необычный рассказ, который будет выражать правильную последовательность событий.

«Локации»
Еще один вариант, при помощи которого можно попробовать помочь ребенку запомнить падежи, состоит в создании тематических локаций. Дома или в классе нужно выбрать 6 зон, которые легко запомнятся ребенку, в каждой из них нужно разместить картинку или написанные ассоциации к каждому падежу. Дети должны идти от локации к локации и в течение нескольких секунд запоминать, что находится в каждой из них. Суть методики в том, чтобы проделывать такой путь в течение 3–5 дней, постепенно запоминая порядок и содержание каждого места назначения.

Если учитель подберет правильные ассоциации к падежам и локации, которые хорошо и надолго отложатся в памяти у детей, то процесс усвоения информации будет быстрым и интересным. Приходя домой, дети могут играть в такую игру с родителями или братьями и сестрами, обучая их основам русского языка.

Вспомогательные методы
Если дети не справляются с запоминанием падежей при помощи акростиха или создания образов, то можно пойти по другому пути и избрать один из вспомогательных методов. В зависимости от типа мышления некоторым школьникам проще запомнить реальные названия падежей, чем ассоциации, связанные с ними. Достаточно повторить в течение нескольких дней порядок следования падежей, и они отложатся в памяти.

Помимо запоминания названий, важно знать, какой вопрос относится к каждому из падежей. Учитель может разработать наглядную таблицу, где будут указаны названия и задаваемые вопросы.

Педагог должен не только дать таблицу, но и объяснить ее, выбрать те вопросы к падежам, которые будут близки и понятны для учеников.

Для именительного падежа вопрос самый простой – «Кто? Что?». Слова не меняются, стоят в своей основной форме.
Для родительного падежа подходит вопрос «Кого? Чего?». Чтобы детям было легче, лучше спрашивать «Нет кого? Нет чего?». Для тех, кому нужна ассоциация, можно предложить вопрос: «Родители кого, чего?», благодаря созвучию названия падежа и вопроса удается легко запомнить материал.
Дательный имеет вопрос «Кому? Чему?», у детей обычно не возникает проблем, если предложить им для запоминания вариант вопроса «Дать кому? Дать чему?».
Винительный падеж имеет вопрос «Кого? Чего?». Чтобы облегчить запоминание, стоит предложить детям вопрос «Винить кого? Винить что?».
Творительный имеет вопрос «Кем? Чем?». Чтобы его было легче запомнить, лучше предложить вопрос «Сотворен кем, чем?» – от слова творить.
Предложный имеет вопрос «О ком? О чем?». Это единственный падеж, в котором есть предлоги, потому дети обычно без проблем его запоминают.

После того как все падежи были озвучены и к ним были заданы вопросы, необходимо применить новые знания на практике. Благодаря многократному повторению дети быстро понимают, как происходит склонение слов по падежам, запоминают порядок и вопросы.

Метод структурирования информации в таблице не является единственным, существуют еще другие способы помочь школьникам усвоить материал. Один из вариантов предполагает обсуждение материала в группах. Учитель группирует детей и дает задание, они в процессе обсуждения и диалога могут с ним справиться, находя решение вместе. Коллективная работа позволяет сплотить класс, улучшить усвоение информации всеми учащимися благодаря совместному поиску решения.

Еще один вариант запоминания заключается в создании вещественных объектов, которые будут ассоциироваться с падежами. Есть дети, которые лучше воспринимают информацию, если могут потрогать предмет, ощутить его. Можно сделать кубики разного цвета, на которых написать названия падежей, если нет подручного материала, использовать пальцы, указав на них падежи и повторяя в нужном порядке. Можно использовать пуговки на одежде, кнопки и все то, что есть у ребенка постоянно в процессе учебы. Важно проводить обучение в игровой и непринужденной форме, чтобы школьнику было интересно, включался полет фантазии, активно работала память.

Рекомендации
Чтобы процесс обучения ребенка падежам русского языка прошел быстро и без проблем, необходимо придерживаться приведенных ниже рекомендаций.

Провести диагностику особенностей памяти детей, чтобы определиться с тем, как класс лучше всего запоминает информацию. При индивидуальном подходе к детям есть возможность достучаться до каждого и доходчиво объяснить материал.
Использовать наглядный материал, который будет у каждого ребенка на парте. Учитель должен сделать простые и понятные таблицы, в которых будут все необходимые для учащихся правила. Используя разные цвета и картинки, можно привлечь внимание детей, а наличие только основной информации сделает процесс запоминания более легким.
Для подвижных и активных детей можно придумать зарядку или танец, который будет соответствовать падежам. При желании можно сделать игрушки на пальцы в соответствии с падежами. Главное, чтобы процесс обучения был легким и непринужденным, дети могли учиться так, как им это удобно и понятно.
Для тех школьников, кто хорошо запоминает информацию на слух, стоит использовать стихи и истории или же просто проговаривать падежи и вопросы к ним. Благодаря индивидуальному подходу удастся намного быстрее запомнить материал, чем учить всех по одной методике.

Вариантов обучения существует несколько, и использовать можно все, главное, чтобы дети учились с удовольствием, играли и при этом получали необходимые знания.

От правильного подхода учителя зависят работа школьников на уроке, желание учиться и общий уровень знаний класса.