Мир, в котором мы живём, полон разнообразных, удивительных звуков и трудно переоценить их роль в нашей жизни и ещё труднее представить себе жизнь в полной тишине.

        Звуки  позволяют людям получать информацию о том, что происходит вокруг; обеспечивают возможность ориентирования  в окружающем мире, предупреждают об опасности, вызывают интерес, настраивают на какую-либо деятельность, помогают общаться между собой.

        Звуки бывают приятные для слуха и звуки, от которых хочется скрыться «закрыть уши». Особенно хороши звуки природы: пение птиц, журчание ручья, постукивание дятла, шум дождя,  шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип снега под ногами - всё это позволяет детям почувствовать природу,  служит богатым материалом для развития  его эмоциональной сферы,  эстетического  и  сенсорного воспитания, включая    слуховое восприятие.

      С восприятия начинается познание мира, а умение сосредоточиться на звуке, научиться различать  звуки окружающего мира по акустическим признакам (темп, высота, громкость, длительность, ритм) - важная способность ребёнка, которую необходимо развивать, так как овладение звуковыми характеристиками способствует целостности восприятия, что имеет важное  значение в процессе познавательного развития дошкольников.

     Развивать слуховое восприятие детей можно при помощи дидактических игр. Предлагаю игры, направленных на развитие восприятия неречевых звуков. Игры представлены в порядке усложнения (1-4 этапы). На каждом этапе выделено четыре направления работы по развитию слухового восприятия.

Дидактические игры I этапа.

1.Узнавание звуков (шумовых, инструментальных)

Цель: развитие слухового внимания, знакомство  детей  со звуками окружающего мира, формирование навыка выслушивания

«Тишина»

С закрытыми глазами дети слушают тишину узнают и называют известные им бытовые шумы (скрип дверей, тикают часы и др.)

 «Большие уши»

Ребёнок сидит с закрытыми глазами и прислушивается к окружающим звукам 2 мин.  Затем рассказывает, что услышал. Хорошо проводить это Упражнение во время прогулки или с применением фонотеки (различные простые звуки: бытовые, технические).

«Послушай, как звучит»

Вместе с педагогом дети анализируют звуковую природу предметов окружающей обстановки (что- то бросили на пол, погремели каким-либо предметом, пошуршали пакетом и др.)

«Что упало, то пропало»

Возьмите несколько предметов (мячик, карандаш, игрушка и др.) , уроните их на пол и послушайте какие звуки при этом получаются. После того как дети запомнили звук , они с закрытыми глазами определяют, что  упало.

«Постучалки»

Постучите деревянной палочкой, металлической ложкой по любым предметам, находящимся вокруг.

«Шумящие коробочки»

Погремите с ребёнком коробочками, заполненными различными материалами, послушайте. Усложнение- попросить ребёнка найти коробочку, которой гремел взрослый.

2. Определение направления звуков

 Цель: обучение детей умению определение направления звука, развитие слухового внимания.

«Колокольчик»

Дети поочерёдно (сидя на стуле с завязанными глазами) отгадывают направление звучащего колокольчика. Сначала показывают рукой, потом проговаривают: спереди, сзади, сверху, слева и т.д.

«Где позвонили?»

Дети в резных местах группы, у каждого звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагается закрыть глаза и угадать, где позвонили или показать направление.

 «Где постучали?»

Дети сидят в круг на стульчиках. Водящий обходит детей и стучит палочками (звенит колокольчиком и т.д.) у кого-то за спиной. Тот, за кем прозвучал звук, должен подать сигнал (например, поднять руку или сказать условную фразу).

Дидактические игры II этапа.

1. Узнавание и называние звуков (шумовых, инструментальных)

Цель: развитие слухового внимания, знакомство  детей  со звуками окружающего мира,  формировать навык выслушивания, формирование  у детей целостного образа предмета, опираясь на его звуковые характеристики

формирование у детей умения дифференцировать шумы и звуки, соотносить услышанный звук с изображениием предмета.

«Угадай, что за звук»

Ребёнку предлагается послушать несколько музыкальных инструментов, а затем определить какой инструмент звучит. Усложняем задание, предлагая для угадывания последовательность из 2-3 инструментов

«Скажи, что ты слышишь»

Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (серия различных звуков). Дети должны ответить целым предложением.

«Кто что услышит»

Педагог за ширмой стучит молотком, звенит в звонок и т.д. , а дети должны отгадать, каким предметом произведен звук.

« Встречай гостей!»

 Педагог объявляет детям, что к ним придут гости: петрушка, зайка и мишка. Ведущие-дети получают инструменты: петрушка-бубенчики, мишка-барабан, зайка-балалайку. Ведущие прячутся за ширму и по очереди подают звуки. Дети должны по звуку отгадать, какой гость идет.

Вариант: звери-гости по- разному стучаться в дверь: зайка тихонько стучит, мишка стучит всей ладонью, лиса- скребется ноготками. Дети должны на слух определить кто-же пришел в гости.

«Подбери картинку»

Педагог за ширмой производит звук, а дети должны отгадать, каким предметом или какой игрушкой произведен звук и показать соответствующую картинку.

«Найди братцев»

Игра с двумя наборами шумящих коробочек. Взрослый шумит – ребёнок находи такую же в своём наборе. Вариант - ребёнок самостоятельно находит пары.

«Звуковое лото» (музыкальные инструменты, бытовая техника)

Игра начинается с ознакомления детей с игровым материалом. Показываются игровые карты, педагог объясняет правила игры. Каждый игрок получает свою карточку лото. Звучит аудиозапись (отдельные звуковые дорожки), дети отгадывают для какого предмета характерен этот звук, игрок, у которого есть этот предмет, называет, при верном ответе получает карточку с изображением предмета. Игрок, первым закрывший все «окошки» на своей карточке, считается победителем.  Игра повторяется по желанию игроков, теперь карточки перемешиваются и каждому игроку выдается новая карточка лото. Если ребёнок играет индивидуально, то побеждает, когда все «окошки» его карты закрыты. По желанию игра повторяется с новой карточкой лото.

___________________________________________________________________________

2. Определение направления звуков.

Цель: обучение детей умению определять направление звука, место нахождения звука в пространстве, обучение умению передвигаться в пространстве, ориентируясь на звук.

 «Жмурки с колокольчиком»

играющие сидят на стульях, на некотором расстоянии от них стоит ребёнок-водящий с колокольчиком. Одному из детей завязывают глаза, и он должен найти ребёнка с колокольчиком. Водящий перемещается, но не бегает.

 «Куда спрятались часы»

Возьмите часы (будильник), которые громко тикают, дайте детям послушать и запомнить звук. Потом спрячьте. Дети должны по звуку их найти. Игру можно проводить со всеми детьми или с водящим.

__________________________________________________________________________

3.Чувство ритма

Цель: развитие у детей  чувства ритма, развитие слухового внимания.

«Ритм-ответ»

Взрослый задает ритм, дает его характеристику. Ребёнок отстукивает его левой, правой рукой, карандашом. Затем усложнение-  во время демонстрации ритма показывается схема.

«Ритм»

Взрослый на музыкальном инструменте исполняет ритм, ребёнок повторяет.  Затем, когда ребёнок научится, и сможет сыграет что- то достаточно структурированное, то взрослый повторяет  за ребёнком.

«Динамический ритм»

Дети двигаются по кругу под ритм, задаваемым взрослым, прохлопывая его в ладоши, по телу, топая, прыгая. Ритм постепенно усложняется.

Вариант «Подстройся под ритм» взрослый начинает отстукивать ритм, через некоторое время к нему присоединяется один ребёнок, потом другой. Необходимо синхронно отстукивать ритм.

Дидактические игры III этапа.

1. Узнавание и называние звуков живой и неживой природы.

 Цель: развитие слухового внимания, знакомство  детей  со звуками окружающего мира,  формирование навыка выслушивания, формирование  у детей целостного образа предмета (далее образ-представление), опираясь на его звуковые характеристики, формирование у детей умения дифференцировать шумы и звуки, соотносить услышанный звук с изображением предмета.

«Чудо- звуки»

Прослушайте с детьми аудиозапись звуков неживой природы (шум дождя, морской прибой, треск огня, грохот камней и.т..д.). Обсудите услышанные звуки. Далее показывать картинку с изображение явления природы или объектом неживой природы.

«Скажи, что слышишь»

Прослушайте с детьми аудиозапись звуков неживой природы (шум дождя, морской прибой, треск огня, грохот камней и.т.д.) Дети сами называют, что они услышали.

 Нп.: «Я слышу шелест осенних листьев».

 Далее с усложнением в какой-либо  последовательности, но звуки хорошо отличающиеся друг от друга.

«Кто как разговаривает»

Прослушивание с ребенком  аудиозаписи голосов животных. Попросите сказать, что он услышал (ржание, мычание, лай и т.д.) Вариант с усложнением – показать к звукам соответствующие картинки.

Лото «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Животные жарких стран»

Игра начинается с ознакомления детей с игровым материалом. Показываются игровые карты, педагог объясняет правила игры. Каждый игрок получает свою карточку лото. Звучит аудиозапись (отдельные звуковые дорожки), дети узнают для какого животного характерен этот звук, игрок, у которого есть это животное, называет, при верном ответе получает карточку с изображением животного. Игрок, первым закрывший все «окошки» на своей карточке, считается победителем.  Игра повторяется по желанию игроков, теперь карточки перемешиваются и каждому игроку выдается новая карточка лото. Если ребёнок играет индивидуально, то побеждает, когда все «окошки» его карты закрыты. По желанию игра повторяется с новой карточкой лото.

__________________________________________________________________________

2. Определение направления звуков

Цель: обучение детей умению определять направление звука, место нахождения звука в пространстве, обучение умению передвигаться в пространстве, ориентируясь на звук.

«Кто звенит?»

Педагог дает ребёнку погремушку или колокольчик, а остальным детям предлагается отвернуться и  передавать друг другу звучащую погремушку. Водящий ребёнок по сигналу ведущего, должен по звуку указать у кого находится в данный момент погремушка.

«Жмурки»

 Несколько детей с завязанными глазами стоят в кругу. Водящему дают колокольчик, он бегает по кругу и звонит. Дети с завязанными глазами должны его поймать.

Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей.

«Прятки»

Дети прячутся в одном помещении. Как только они спрятались, входит водящий ребёнок и говорит: «Я смотрю и никого не вижу.Ушки открою, вдруг кого услышу.» Дети по одному начинают издавать звук с помощью игрушки или муз. инструмента. Водящий должен  сказать,откуда раздался звук.

___________________________________________________________________________

3. Слуховая регуляция и чувство ритма

 Цель: развитие слухового внимания, координации и темпа движений.

«Солнышко и дождик»

Как только педагог произносит слово «солнышко», сопровождая его звучанием бубна, дети начинают бегать по группе. Стоит педагогу сказать «дождик» и позвенеть колокольчиком – дети прячутся (на веранде, под зонтиком и т.д.)

  + игры того же типа «Лев и черепаха», «Медведь и медвежонок»

«Мяч»

Дети сидят кружком на полу. Как только звучит музыка, дети начиная с водящего, передают мяч по кругу. Музыка остановилась – тот, у кого оказался мяч, должен поднять его вверх. После этого игра продолжается снова.

«Птичка и птенчик»

Расскажите детям сказку, как мама-птичка учила своего птенчика петь. Мама- взрослая птичка и может петь долго (п-и-и-и-и), а птенчик- маленький  и поёт коротка (пи-пи-пи).

Для этой игры можно раздать любые музыкальные инструменты и издавать на них долгие и короткие звуки.

+ игры того же типа «Птичка и сосулька» и др.

«Угадай, что делать»

Дети сидят или стоят полукругом. У каждого в руках флажки. Педагог ударяет в бубен громко, дети поднимают флажки высоко вверх и машут ими. Бубен звучит тише, дети опускают флажки ниже.  Менять силу звука не более 4 раз.

Вариант: Педагог стучит в бубен тихо- дети идут на носочках, под громкий – полным шагом, под более громкий – бегут.

4. Характеристика звука

Цель: развитие слухового внимания, обучение детей умению узнавать, описывать и воспроизводить звуки (шумы) заданной характеристики (громкий/тише/тихий, низкий/выше/высокий, отрывистый/протяжный)

«Найди игрушку»

Дети стоят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок выходит из комнаты, педагог прячет игрушку за кем-то из детей. По сигналу, водящий выходит и идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того, как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука, водящий догадывается, к кому он должен подойти.  После того, как игрушка найдена, водящим назначается другой ребёнок.

«Колечко»

Проводится аналогично игре «Найди игрушку», но в игре используется « колечко», которое прячется в ладошки детей.

Дидактические игры IV этапа.

1. Узнавание, называние и дифференциация звуков схожей природы.

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умение узнавать и называть детьми  звуки окружающего мира, формирование  у детей целостного образа-представления  с опорой на звуковые характеристики, формирование у детей умения дифференцировать шумы и звуки, соотносить услышанный звук с изображением предмета.

«Продавец и покупатель»

Один ребенок продавец, перед ним коробочки с разными видами продуктов (горох, пшено, мука  до 5шт.) Покупатель приходит в магазин и просит отпустить ему какой-либо товар. Продавец предлагает найти его. Покупатель должен на слух определить, в какой коробке, нужный ему продукт.

«Кто пришел в гости»

Обсудить с детьми, как могут стучаться в дверь разные звери (зайка, лиса, слон и т.д.), если они придут в гости. А затем сыграйте в в игру, изображая стуком разных персонажей. Дети должны на слух определить, кто пришел в гости.

«Звуковое лото» (по лексическим темам)

Каждый игрок получает свою карточку лото. При усложненном варианте: на игровом поле расположено текстовое описание  характеристики звука. Звучит аудиозапить (отдельные звуковые дорожки), дети отгадывают для какого предмета (явления, времени года, животного и т.д.) характерен этот звук.  Игрок, у которого есть этот предмет, называет, при верном ответе получает карточку с изображением. Игрок, первым закрывший все «окошки» на своей карточке, считается победителем.  Игра повторяется по желанию игроков, теперь карточки перемешиваются и каждому игроку выдается новая карточка лото. Если ребёнок играет индивидуально, то побеждает, когда все «окошки» его карты закрыты. По желанию игра повторяется с новой карточкой лото.

___________________________________________________________________

2. Ориентация в пространстве

Цель:  обучение детей умению определять направление звука, место нахождения звука в пространстве, обучение умению передвигаться в пространстве, ориентируясь на звук.

«Проведи друга через минное поле»

Водящему ребёнку завязывают глаза,  впереди становиться ребёнок-проводник с пищащим мячом. Водящий должен следовать за проводником, ориентируясь на писк мяча, стараясь не столкнуться с «миной»-препятствием (обруч, мягкий куб и т.д.) А проводник должен провести водящего через «минное поле», минуя все препятствия. Выигрывают или проигрывают оба.

«Часовой»

Посредине площадки чертят круг. С середине круга ребёнок с завязанными глазами (часовой). Все дети должны перебраться с одного конца площадки  тихонько через круг на другой. Часовой, если услышит шорох кричит «Стоп». Все останавливаются, часовой идет на звук и старается отыскать, кто шумел. Найденный выходит из игры.

Игра продолжается.

__________________________________________________________________________

3. Слуховая регуляция и чувство ритма

Цель: развитие у детей  чувства ритма, обучение детей умению графически отображать ритмический рисунок.

 «Сердце тук-тук»

Дети отстукивают ритм своего сердца, дыхания или пульса, пытаются отстукивать его рукой, ногой, карандашом и другими предметами. Главным является синхронное сочетание внутреннего ритма с реализуемыми детьми внешними движениями.

«Азбука Морзе»

Дети стоят или сидят по кругу или стоят друг за другом. Один отстукивает ритм по телу соседа, тот в свою очередь, передает ритм своему соседу и т.д. Последний ребёнок отстукивает ритм в ладоши.

«Шифровка»

Ребёнок должен прохлопать или исполнить на музыкальном инструменте схему  ритма.

 «Перешифровка»

Ребёнок должен зарисовать схему прослушанного ритма. Прохлопанного или исполненного на музыкальном инструменте взрослым.

«Совместный ритм»

Детям раздаются разные музыкальные инструменты. Взрослый задаёт определённый ритм. По команде дети начинают воспроизводить его каждый на своем инструменте. По команде взрослого останавливаются.

«Круг»

Дети сидят кружком на полу. Водящий задает ритм (1 хлопок в ладоши, 2 удара по плечам, 2 удара об пол, 3 удара по коленкам и т.п.) Игра может начинаться словами: «Вот большой весёлый круг, кто ошибся вышел вдруг»

«Шум»

Один ребёнок или несколько отхлопывают ритм,  заданный взрослым, а один ребёнок им мешает (звуком, другим ритмом). Задача удержать ритм и не сбиться.

«Оркестр»

Дети сидят  кружком с различными музыкальными инструментами, внимательно следят за водящим. Пока водящий хлопает дети играют на инструментах, когда водящий останавливается- дети тоже затихают. Если водящий поднимает правую руку, то играют только мальчики, левую – девочки. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победителем становится, последний оставшийся.