Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
При развитии ребенка важное значение имеют занятия, связанные с физической активностью.
Зарегистрируйтесь до 30 апреля и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
При развитии ребенка важное значение имеют занятия, связанные с физической активностью. С помощью терапии, при которой двигательная активность сочетается с музыкой и словом, можно помочь малышам не только в развитии речевых навыков, но и ускорить их умственное и физическое развитие.
Она является составной частью кинезотерапии. Во время логоритмических занятий специально подобранные упражнения сочетаются с произношением определенного речевого материала.
Природа речевых нарушений определяет, то, какая главная задача логопедической ритмики. С помощью её методов происходит комплексная коррекция как речевых, так и других нарушений, связанных с ними на основе комплексного использования ритмических движений, слов и музыки.
Логоритмические упражнения
Важно! В результате регулярных занятий планируется не только выполнение коррекции речевых функций, но и развитие физических и психических качеств детей, адаптация к условиям внешней среды. У детей на этой основе происходит перестройка двигательной, сенсорной, речедвигательной, сердечно-сосудистой систем, воспита6ние эмоционально-волевых качеств личности.
Даже не говорящие в раннем возрасте малыши получают шанс на полноценное развитие.
Создателем рассматриваемого метода занятий с детьми является швейцарский педагог Э.Жак-Далькроз (1865 —1950). Он выделил ноты и музыкальную ритмику в отдельную часть педагогической науки. В его занятиях музыка использовалась для координации ритма. Он считал, что ритмическая музыка служит основой для организованного движения.
У этого педагога прошли обучение Н. Г. Александрова, Н. А. Баженов, Е. А. Румер (Москва), В. А. Гринер и другие специалисты.
Чаянова и Румер утверждали, что ритмическое развитие детей в дошкольном возрасте является одним из важнейших для них направлений.
Профессор В. А. Гиляровский создал лечебный ритмический комплекс, который использовался для занятий детей и взрослых.
В сороковые годы ритмика, в основном, использовалась для лечения больных афазией. Н. А. Тугова и В. И. Дресвянников провели исследования, с помощью которых обосновали методы, применяемые в отечественной ритмике для лечения речевых нарушений детей.
Сергей и Екатерина Железновы разработали и издали логопедические сборники распевок для малышей.
Эта отрасль продолжает активно развиваться последние годы не только в России, но и во всем мире.
Важно! Один из известных современных учебников в этой сфере — Шашкина «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи».
В результате проведения логоритмических занятий происходит решение следующих задач:
При регулярных занятиях эффект будет наибольшим.
У малышей с нарушениями речи обычно существуют проблемы в двигательной сфере. Для борьбы с нарушениями применяются методы логоритмики. Обычно при этом дети повторяют слова и движения за взрослыми.
Логопедические распевки предназначаются для работы с различными группами звуков.
Например, если надо разработать произношение для заднеязычных фонем, то можно проговаривать следующие фразы:
Для того, чтобы совершенствовать произношение для свистящих звуков, подойдут такие логопедические распевки для детей 3 4 лет:
Существуют распевки для работы над произношением шипящих звуков:
Важно! Чтобы сделать занятие для маленьких детей более увлекательным, можно использовать тематические картинки или игрушки.
В этом возрасте детские речевые упражнения становятся более сложными. Далее приводятся примеры распевок, которые могут использоваться для работы с детьми.
В занятиях с детьми старшей группы (пять или шесть лет) для развития речи можно предложить такие распевки.
Для развития артикуляции можно разучивать с малышами, например, такие тексты:
Важно! Нужно, чтобы распевки не только помогали развивать артикуляцию, но и были для детей веселыми и увлекательными. Большое их количество можно найти онлайн.
При использовании логоритмических методов коррекции нужно учитывать. Что существует два основных звена, которые необходимо принять во внимание: нарушения в речевой сфере и такие, которые напрямую к ней не относятся: слуховая память, внимание, координация движений, мелкая и общая моторика, общее развитие личности и другие.
При определении направленности коррекционной деятельности необходимо учесть следующее:
Выводы о той направленности, которая необходима в работе, делаются после подробного анализа ситуации у ребенка.
Распевки
Количество детей, имеющих отклонения в речевом и психомоторном развитии в последние годы увеличивается. Недостатки, связанные со звуковой речью представляют собой серьезное препятствие для обучения грамоте и полноценного умственного и физического развития детей.
Известно, что речевые нарушения, как правило, сопровождаются нарушениями моторики и замедленным интеллектуальным развитием. Поэтому логоритмические занятия одновременно направлены на лечение речевых проблем и на устранение факторов, которые препятствуют полноценному психическому и физическому развитию малышей.
Наличие речевых нарушений — это ситуация, которая требует проводить коррекционную работу, причем начать это нужно как можно в более раннем возрасте. Логоритмические методы показали на практике свою эффективность в этой сфере.
