Современный детский сад… В каждую эпоху преобразований в это понятие вкладывается новый идеологический смысл, характеризующий то новое, что происходит на данном этапе.

Сейчас то самое время – время преобразований. Так что же такое современный детский сад в контексте сегодняшней ситуации нововведений в дошкольном образовании?

Впервые в истории Российской Федерации дошкольное образование стало официально признанным уровнем непрерывного общего образования. Это право определено Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», и, соответственно, к нему предъявляются новые требования.

Одним из таких требований стало введение Федерального государственного образовательного стандарта в практику работы дошкольного образования, который предъявляет определённые требования к организации образовательного процесса.

На сегодняшний день для нас актуальной является тема познавательного развития детей в раннем возрасте, так как именно в раннем возрасте закладываются основы познавательного интереса, любознательности, желания и умения добывать знания экспериментальным путём.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены задачи познавательного развития:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

— формирование познавательных действий, становление сознания;

— развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

— формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

В соответствии с ФГОС ДО в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

В Стандарте дошкольного образования познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Очень важным моментом является позиция взрослого при организации познавательного развития. Он должен быть партнёром, поддерживающим детскую инициативу, знающим, умеющим и авторитетным, которому хочется подражать, умеющим вовлечь в познавательный процесс родителей.

В своей группе для детей раннего возраста мы стараемся организовать образовательную среду таким образом, чтобы формировать у детей познавательный интерес. Мы стараемся применять разнообразные формы взаимодействия педагога с детьми, которые в наибольшей степени способствуют познавательному развитию:

— вовлечение ребенка в различные виды деятельности;

— использование дидактических игр;

— применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.

В группе создана богатая развивающая предметно – пространственная среда, стимулирующая процесс познания маленького ребёнка. Выделены специальные зоны, где дети с помощью взрослого и самостоятельно могут познавать разнообразные предметы, исследовать их свойства.

Центр «Сенсорики», где представлены различные пособия и игры для сенсорного развития детей, большинство из них сделаны руками педагогов и родителей – солнышко из прищепок, паровозик из пробок, пирамидки, вкладыши, сенсорное панно, где дети развивают мелкую моторику, знакомятся с различной фактурой материалов. Стараемся подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (одного цвета, но разного размера, одинакового размера, но разного цвета и т.п.). Организуя предметную деятельность детей, мы следим за тем, чтобы каждый вид дидактического пособия использовался ребёнком по назначению, в случае отсутствия у него умения действовать с игрушкой мы обучаем детей, пользуясь методом пассивных движений.

Центр воды и песка. Игры с песком и водой в раннем возрасте вызывают массу положительных эмоций, так как это одна из форм естественной жизни ребёнка. Они развивают тактильные ощущения, воображение, внимание, творческие способности.

Центр «Строитель». Игры со строительным материалом очень интересны и увлекательны для малышей, они также незаменимы для умственного развития и воспитания ребёнка. Конструируя, дети узнают цвет, форму предметов, их величину, приобретают элементарные пространственные представления, что обогащает сенсорный опыт малышей.

Так как в раннем возрасте у детей слабо развита координация движений, низкий уровень сенсорной и моторной речи, то обучение предметным действиям должно быть преимущественно индивидуальным. Стараемся повторять одни и те же занятия с детьми 5-8 раз, так дети быстрее запоминают и с удовольствием выполняют уже знакомые действия.

Интерес к познанию выступает как залог успешного обучения и эффективной образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения становятся движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности. Лучшим способом личностного развития, настоящим залогом высокого интеллекта – является искренний интерес к миру, проявляющийся в познавательной активности, в стремлении использовать любую возможность, чтобы чему-нибудь научиться.

Большое внимание уделяем взаимодействию с родителями. В соответствии с ФГОС ДО (пункт 3.2.1., 3.2.5.) родителей необходимо вовлекать в образовательный процесс, «в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй н основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» (цитата из ФГОС ДО), чтобы они стали непосредственными его участниками.

Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Мы проводим планомерную целенаправленную работу с родителями -индивидуальные беседы, мастер- классы, встречи в Школе молодой семьи и др. стараемся организовывать встречи таким образом, чтобы опытные родители, имеющие второго, третьего ребёнка делились опытом воспитания с молодыми. Это способствует благополучному эмоциональному фону среди родительской общественности, поддержки молодых родителей, созданию атмосферы поддержки и взаимопонимания.

Таким образом, следует отметить, что введение новых образовательных стандартов, позволяет пересмотреть имеющиеся формы и методы взаимодействия с детьми, взглянуть по новому на процесс воспитания, с целью повышения его эффективности и результативности.