«Действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя»,- говорит Шалва Александрович Амонашвили, известный российский педагог, психолог, автор гуманной педагогики.

Как уживается гуманная педагогика в современном образовании? Как учить современных детей, чтобы они «созидали самих себя»?

Шалва Александрович говорит, что воспитание ребёнка начинается ещё в утробе матери, когда в доме беременной женщины звучит красивая музыка Чайковского. К сожалению, в доме современных мам часто звучит музыка, отнюдь, не Чайковского и хорошо, хотя бы, это была просто популярная музыка. Часто беременные мамы проводят своё время, безмолвно просматривая страницы социальных сетей. И это продолжается даже тогда, когда ребёнок уже родился. Колыбельные и сказки детям включают с телефона. С пяти месяцев у ребёнка в руках планшет, а в нём мелькающие яркие картинки. Главное, не мешать маме просматривать социальные сети.

Учёными доказано, что для интеллектуального развития ребёнка до трёх лет очень важен эмоциональный контакт с родителями, особенно с мамой. Тёплые объятия, ритмичные песенки голосом мамы, укачивания перед сном способны компенсировать многие незначительные нарушения нервной системы малыша.

Продолжая цитировать Шалву Александровича Амонашвили, можно сказать, что ребёнка делает его окружение: «…Воспитывает среда, атмосфера, царящая в доме. А атмосферу формируют взаимоотношения родителей, их отношение к соседям, к родственникам и чужим людям, книги, которые в доме читают, музыка... Если огурцы помещены в рассол, вы же ничего не предпринимаете для того, чтобы они достигли нужной кондиции. Сами доходят. Главное, чтобы рассол был хороший...». Так вот, современный «рассол» воспитания во многих семьях состоит из просмотра сериалов, интернета, минимума общения среди членов семьи, сверстников ребёнка.

Чтобы помогать развиваться ребёнку, нужно всегда позволять ему преодолевать трудности: физические и интеллектуальные. Проходя расстояние от дома до детского сада, ребёнок изучает пространство, поворачивает налево, направо, ориентируется. Это поможет ему в школе лучше справляться с математическими задачами и даже освоить числовой ряд. Приезжая в детский сад или школу на машине, ребёнок не может усвоить расстояние от пункта А в пункт Б,  его нужно понять через собственные, мышечные и визуальные, ощущения. Уходит в прошлое ролевая игра, такая важная для ребёнка дошкольного возраста. Развивающие игры и конструкторы неопытные родители заменяют примитивными игрушками «Поп-ит» и «Симпл Димпл».

В итоге в школу приходит первоклассник с дефицитом внимания, низким объёмом памяти, слабым мышлением и недоразвитием всех компонентов речи. Встречаются дети, которые не могут вспомнить имя воспитателя, имя мамы, возраст показывают на пальцах, не понимают какое время года за окном. Ежегодное обследование показывает, что только 20% первоклассников готовы к школьному обучению, 40 % имеют низкий уровень готовности и 40 % не готовы, их уровень развития не дотягивает до возрастной нормы. 80% первоклассников имеют те или иные нарушения речи.

«Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой», – писал известный психолог Лев Семёнович Выготский. А современная цифровизация образования, дистанционное обучение ещё больше усугубляют ситуацию. Слабым детям нужно не только видеть, но и слышать, трогать, ощущать, чтобы осмыслить и понять.  

Современное образование развивается быстро, при школах открываются научные центры, детей привлекают на различные электронные площадки, а «особых» детей становится всё больше и больше с каждым годом. Каждому такому ребёнку нужна квалифицированная помощь специалистов. Грустно говорить, но дефектолог – это профессия будущего.

Существует много причин увеличения количества детей с тем или иным нарушением развития. Учёные называют и «генетическую усталость», и влияние средств мобильной связи, и поздние роды, и повышение уровня жизни, повлиявшее на снижение рождаемости. Высокий уровень рождаемости остаётся только в семьях низкого социального статуса, с низким уровнем образования родителей и отягощённой заболеваниями наследственностью. Отсюда не очень здоровое поколение обучается сейчас в наших школах.

Современному учителю необходимы знания медицины, психологии, социологии и дефектологии. Сказать ребёнку с расстройствами аутистического спектра «Смотри мне в глаза» или сказать ребёнку с синдромом дефицита внимания и гиперактивности «Будь внимательнее» то же самое, что сказать неходячему человеку «Беги». А в школу приходят дети со слуховыми аппаратами, с гиперметропией и амблиопией глаз, ДЦП верхних и нижних конечностей и другими нарушениями. К каждому ребёнку нужно найти подход, учитывая индивидуальные особенности развития. Такими компетенциями на сегодняшний день обладают далеко не все учителя.

 В детских садах посёлка нет дефектологов и логопедов, которые бы выявляли и своевременно помогали детям с особенностями в развитии. К школьному обучению многие дети могли бы достичь уровня нормального развития и вполне успешно учиться.

Гуманная педагогика должна быть гуманной для всех. Строится при школе научный центр для одарённых детей, пусть рядом будет развивающий центр для «особых». Пусть этот центр будет оснащён сенсорной комнатой, развивающими пособиями и модулями и пусть в нём работают грамотные и отзывчивые специалисты. Это моя мечта!

Закончить свои рассуждения я хочу словами Льва Семёновича Выготского, который видел смысл педагогического воздействия в содействии развития личности, он говорил: «Каждый аномальный ребёнок имеет резерв здоровых задатков, которые, в определённых условиях, открывают большие возможности для развития личности. Необходимо определить их уровень и создать благоприятные условия».