Что такое дисграфия?

Это нарушение письменной речи вследствие особенностей развития мозговых структур, участвующих в обеспечении письма. Проще говоря, о дисграфии мы говорим в том случае, если ребенок делает огромное количество ошибок даже в самых простых словах.

Симптомы дисграфии:

• замена букв;
• зеркальное написание букв и цифр;
• искажение звуко-слоговой структуры слова;
• нарушение слитности написания отдельных слов в предложении;
• аграмматизмы на письме (опускание предлогов, неправильное согласование слов в роде, числе, падеже и т.п.).

Из истории вопроса

Раньше проблемы чтения и письма считали единым нарушением. Но со временем появились более узкие понятия: дисграфия – нарушение письма, дислексия – нарушение чтения.

Однако редко когда можно встретить дислексию без дисграфии и наоборот. Как правило, страдают сразу и чтение, и письмо. Поэтому логопеды в своих заключениях и пишут: «нарушение чтения и письма».

Предвестники дисграфии

• Алалия – недоразвитие речи, либо полное ее отсутствие. Как правило, при алалии ребенок не может правильно говорить в силу ограниченного словарного запаса, либо неправильного построения фразы. В самой сложной форме заболевания – речь отсутствует полностью. Различают моторную и сенсорную алалию. При моторной алалии затруднено именно говорение, при сенсорной страдает прежде всего понимание обращенной речи, и вследствие этого – нарушение собственной речи ребенка.
• Алексия – нарушение понимания письменной речи.

Причины дисграфии

Единого мнения о причинах возникновения дисграфии по-прежнему нет. Известный советский невропатолог Р. А. Ткачев считал, что нарушения чтения и письма у детей возникают вследствие плохой памяти на буквы и звуки. С ним согласны и многие современные исследователи. Но вопрос, от чего зависит качество памяти, остается открытым.

Другие исследователи во главу угла ставят наследственные факторы (алкоголизм, психопатии, эпилепсия родителей, родовые травмы). Но тут бывает очень трудно развести наследственность и педагогическую запущенность. Родители, страдающие алкоголизмом, вряд ли говорят на хорошем русском языке, много общаются с ребенком и читают ему книги.

Еще одна группа исследователей среди основных причин дисграфии выделяют органические нарушения в перинатальный или постнатальный период. Собственно, именно они и могут быть причиной той самой плохой памяти, о которой писал Р. А. Ткачев. Только вот практической пользы от этого знания родителям немного. Ведь регулировать формирование мозговых структур во время беременности человечество пока не научилось.

Воздействие среды

В наш век высоких скоростей и так называемого «клипового» сознания, когда у большинства детей нет ни потребности, ни возможности долго рассматривать один и тот же объект, дисграфия стала очень распространенным явлением. В чем тут дело? Все очень просто.

Представьте себе размеренную жизнь ребенка в дворянской усадьбе. Или даже советского школьника. Жизнь не неслась мимо них на скорости 60 км в час, а то и все 120. В отсутствие гаджетов дети бесконечное количество раз рассматривали одни и те же веточки и стеклышки, марки и монетки, географические карты и иллюстрации во взрослых книгах. И поэтому у них развивалась зрительная память, «ответственная», в том числе, и за образы слов. То есть дети в среднем просто лучше помнили, как выглядит то или иное слово на письме, и поэтому дисграфия у них встречалась реже.

Раннее развитие – во благо или во вред?

По моему глубокому убеждению, те родители, которые из благих побуждений торопятся научить детей писать, оказывают им медвежью услугу. Ребенок должен дозреть до письма! Сначала он должен освоить чтение, начать читать (а не только слушать!) книги, соответствующие его возрасту и интересам – и только потом переходить к письму.

Ребенок, который выучил буквы и теперь пишет слова так, как слышит их и произносит, закрепляет в своем сознании неправильные образы слов. Родители, которые не обращают на это внимания, фактически открывают ворота дисграфии.

Но и обратное тоже опасно: если начать исправлять все подряд ошибки в детских каракулях, ребенок расстроится и больше писать не станет. Вот и получается, что письмо лучше отложить до школы. По крайней мере, следует быть с ним очень осторожным и ни в коем случае не форсировать события.

Если вы видите ошибки в записке или открытке, написанной вашим ребенком, будьте очень тактичны: сначала искренне похвалите его за сам факт письма, и только потом объясните, какие были сделаны ошибки (причем вместо «ты неправильно написал это слово» используйте вариант «только вот это слово правильно писать так…»). Не исправляйте сразу больше 2-3 ошибок, и всегда внимательно следите за реакцией ребенка.

Методы диагностики дисграфии

Если вы предполагаете, что у вашего ребенка есть (или в будущем может быть) дисграфия, проконсультируйтесь с логопедом. Будет лучше, если вы принесете на консультацию имеющиеся у вас «вещественные доказательства»: поздравительные открытки, написанные ребенком, подписанные им рисунки, школьные тетради и т.п. Будьте готовы к комплексному обследованию: зачастую дисграфии сопутствует СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита внимания), РАС (расстройства аутического спектра), детские неврозы. В обязательном порядке также обследуется состояние зрения и слуха.

Не паникуйте, если вы пришли к специалисту с дисграфией, а ушли – с целым букетом диагнозов. В человеке ведь все взаимосвязано. У вас тот же ребенок, что и был, просто его невнимательность, импульсивность и «телеграфный стиль» речи обрели свои «научные» названия.

Для того чтобы помочь родителям своевременно выявить проблему, Ассоциация родителей и детей с дислексией создала специальную памятку. Вот некоторые упомянутые в ней пункты:

• Ребёнку не удаётся держать ложку и пишущие предметы правильно.
• Он плохо различает и воспроизводит звуки (например, парные буквы).
• Не узнаёт слова, которые встречает постоянно
• Речь развивается медленнее, чем у сверстников.
• Может игнорировать стоящие слева знаки, буквы и даже целую страницу.
• Переставляет, пропускает или не дописывает буквы и слоги, искажает слова, добавляет к ним лишние буквы и слоги.
• Есть трудности с запоминанием букв, слов и понятий.
• Видит одно, а произносит другое (буквы, слова, цифры).
• Не может определить границы слов, предложений.
• Путается во временах года, днях недели или времени суток.
• Отвлекается, тяжело сосредотачивает своё внимание.
• Трудности с организацией и соблюдением инструкций.
• Теряет вещи, забывает про задания.
• Выкрикивает ответ до того, как учитель закончит свой вопрос.
• Не умеет ждать, перебивает.

Профилактика дисграфии

Чтение. Чтение, безусловно, имеет огромное значение. Грамотно написанный текст перед глазами помогает ребенку сформировать в сознании те самые правильные образы слов, которые должны помогать ему при письме. Однако практика показывает, что одни дети читают мало, а пишут грамотно, тогда как другие, наоборот, читают взахлеб, а пишут с ужасными ошибками. Дело в том, что зрительная память у нас у всех от рождения разная. Кому-то достаточно один раз в раннем детстве увидеть вывеску «Молоко», чтобы теперь писать это слово грамотно. А кто-то и в средней школе «глотает» детективные и приключенческие романы, погружаясь в перепитии сюжета и совершенно не обращая внимания на буквы, из которых складывается этот сюжет.

Развитие общей и мелкой моторики. Все занятия, которые нравятся ребенку, идут ему на пользу. Танцы, бассейн, гимнастика, акробатика учат ребенка концентрироваться на своих действиях и движениях. Пазлы, мозаики, конструкторы, а также лепка, рисование и аппликации развивают усидчивость и внимание к деталям.

Общение. Безусловно, это не панацея. Но тем не менее, чем больше вы общаетесь с ребенком, тем лучше у него развивается речь.

Адекватный ритм жизни. Попытка успеть все, отвезти ребенка утром, до садика, в спортивную школу, вечером – на рисование, а в выходные – в аквапарк, на карусели, на день рождения и на мастер-класс – это навязывание ребенку ритма жизни, которые не соответствует его возрастным возможностям. Ребенок становится расторможенным, не фокусируется ни на чем, ибо его психика не успевает переваривать входящие впечатления. Позже, в школе, ему будет очень трудно усидеть на месте и сосредоточиться на каких-то скучных буквах и правилах.

Коррекция дисграфии

Первое, о чем здесь нужно предупредить: вам предстоит пройти долгий путь. И не факт, что в конце его проблема будет решена. А вот усугубить ее можно. Поэтому начнем с простых правил, которые важно соблюдать, чтобы не навредить ребенку-дисграфику.

10 правил для родителей:

• Не обвинять
• Не ругать
• Не наказывать
• Не высмеивать
• Не заставлять переписывать
• Не называть (и не считать!) глупым, ленивым
• Не пугать будущими проблемами
• Не ставить в пример тех, кто пишет грамотно
• Не обсуждать проблемы ребенка в его присутствии
• Не давать в обиду

Теперь поговорим о собственно коррекции. Возможно, вы выберете занятия со специалистом. Возможно, попробуете справиться самостоятельно. Возможно, просто махнете рукой: «Это ужас какой-то, я не знаю, что с ним делать, пусть учителя сами разбираются!». Остановимся подробнее на каждой из этих стратегий.

Если вы решили поработать со специалистом: вы доверяетесь профессионалу, это плюс. Но такой выбор требует временных и финансовых затрат, это минус. Главное – следить, чтобы ребенку было комфортно заниматься именно с этим человеком. Ребенок должен получать от занятий если не удовольствие, то хотя бы положительные эмоции. И не пытайтесь ускоренно решить проблему за счет 5 дополнительный занятий в неделю. Так вы только измучите ребенка.

Если вы решили заниматься самостоятельно: никто не знает вашего ребенка лучше, чем вы сами. Вы можете выбрать удобный момент для занятий, подходящие именно вашему ребенку методики и пособия. Вы экономите средства. Это плюсы. Но и минусов достаточно: все особенности вашего взаимодействия с ребенком отражаются на занятиях, вы та же мама, которая только что запретила скакать на диване или заставила съесть суп, а теперь еще и заставляет что-то там переписывать. Неформальные отношения с мамой могут работать на результат, а могут мешать ему. Специалист – это как минимум другой человек в жизни ребенка, который точно привнесет в ситуацию что-то новое. Все очень индивидуально.

Если вы решили махнуть на все рукой, как ни странно, это может пойти ребенку на пользу. Зачастую дисграфия является настолько ярковыраженной, что действительно, руки опускаются. Ребенок веселый, живой, умный, добрый, с фантазией. Но как доходит дело до письма, так пиши пропало, извините за невольный каламбур. Он и сам страдает от собственного несовершенства, но сделать ничего не может. Не помнит он, как пишутся все эти слова, и все тут! А у вас, предположим, нет ни денег на логопедов, ни времени и сил для того, чтобы заниматься с ним самостоятельно. Примите это как данность.

Не усугубляйте проблему своими переживаниями. Ведь ваш ребенок, испытывая огромное психологическое давление со стороны школы и комплексуя перед одноклассниками, больше всего нуждается в любви и принятии со стороны семьи.

Скажите ему: да, тебе не дается письмо! Да, это мешает тебе учиться и создает проблему и тебе, и нам, и учителям. Но ведь это не смертельно! Зато смотри сколько всего у тебя отлично получается! Не исключено, что немножко попозже, когда ты еще подрастешь, слова и буквы будут даваться тебе легче, чем сейчас, и ты все наверстаешь. Вполне возможно, к старшей школе ты сам – а не мама и не Анна Петровна – захочешь победить орфографию и пунктуацию, потому что для тебя это будет делом принципа! Ну и наконец, даже если правописание и письменная речь навсегда останутся для тебя тайной за семью печатями – ты все равно сможешь многого добиться.

Известные всеми миру дисграфики

• Чарли Чаплин
• Агата Кристи
• Владимир Маяковский
• Ганс Христиан Андерсен
• Дастин Ли Хоффман

Мария Парфенова, дочь Леонида Парфенова и Елены Чекаловой, член Ассоциации родителей и детей с дислексией:

«Ужас начался, когда появились диктанты. Тогда я поняла, что даже записывать не успеваю, не говоря уже о том, чтобы писать правильно. Просто не могла удержать больше трёх слов в голове, дальше слова путались, забывались — и начиналась паника. Когда ты понимаешь: мало того, что у тебя почерк — жуть и на каждые четыре строчки — 10—15 ошибок, а у других — две-три, — начинаешь мучиться вопросом, что с тобой не так. Мама с папой просто считали все отклонения от нормы особенностью моего характера, пытались повлиять на меня. Но, увы, это врождённая нейроособенность, и воспитанием её не уберёшь. Нужен был индивидуальный подход в обучении».

Евгений Гришковец, писатель, драматург и режиссер

• «Если бы мне пришлось сдавать ЕГЭ, я бы не выпустился из школы, я бы просто ее не окончил»
• «Я написал первый литературный текст в возрасте 37 лет. Первую пьесу — в 33 года»
• «Я вижу картинками, поэтому могу описать всё в самых мелких и точных деталях. Правда, записать мне это очень сложно. Я пользуюсь большим количеством слов, но не запоминаю, как они пишутся. Например, каждый раз, когда я пишу слово, я применяю правило. Я же филолог ко всему прочему! Поэтому надо мной все смеются. Однажды я написал слово «пылесос» с двумя ошибками: «полиссос». Мои рукописи может читать только моя жена, потому что всем остальным показывать стыдно — там в каждом слове ошибки.