Изографы – это картинки, на которых слова записаны буквами, расположение которых близко или отдалённо напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь. Задачей ребёнка является составление слова из найденных в изографе букв. Буквы в изографе имеют разную конфигурацию и размер, расположены в различных положениях. Дети рано начинают интересоваться буквами, и чтобы поддерживать этот интерес, необходимо, чтобы в их жизни буквы встречались как можно чаще. Практика показала, что разгадывание изографа, имеющего большое сходство с предметом не достигает своей цели, потому что дети сразу узнают предмет, называют слово и интерес к поиску букв, «спрятавшихся» в изографе пропадает. Используются изографы в тот период обучения, когда дети уже освоили слоговое чтение и письмо печатными буквами. Кроме того, изографы помогают детям освоить основные принципы письма естественным путём, не заучивая на начальных этапах обучения правила.

            При работе с изографами дети встречаются с наиболее трудными, «ошибкоопасными» местами русского языка, у них развивается «языковое чутьё». В начале дети недоумевают, почему в картинке-изографе «ножи» нет букв «ы» и «а», но потом начинают рассуждать вслед за взрослым: говорим «а», а пишем «о», говорим «ы», а пишем «и».

            Изографы представляют собой графические рисунки-слова, запись которых опирается в основном на морфологический и традиционный принципы, (названия сказочных персонажей, птиц и т. д.), подобраны от очень простых до сравнительно сложных.

            В процессе выполнения самостоятельных работ на листах, сравнивая собственные результаты с заданным образцом, дети овладевают навыками самоконтроля и самооценки, кроме того, у детей развивается умение последовательно вычленять звуки, буквы в словах. Педагог может использовать два вида контроля: а) по словесной инструкции; б) по зрительному образцу, когда педагог предъявляет ребёнку для сравнения правильно выполненное задание.

            Работа на листах создаёт условия для решения важных задач обучения  детей грамоте: – обогащение зрительных представлений (рисунки предметов); 

            - развитие зрительно-двигательной координации (все задания на соединение); 

            - развитие зрительного внимания (ориентировка на форму предмета);

            - стимуляция зрительно-познавательной активности;

            - включение в предметно-практическую деятельность мыслительных операций;

            - развитие зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций – внимания, памяти, мышления, речи.

Задания имеют большое значение для детей и педагога.

1. Обеспечивают достаточный уровень развития фонематических, звуко-буквенных, графических, познавательных средств.
2. Создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, что достигается через систему действий, включающих не только зрительно-словесное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой.
3. Развивают различные стороны психической деятельности – внимание, мышление, память, речь.
4. Закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне слова, степень подготовленности руки к выполнению графических навыков.
5. Формируют умение принять учебную задачу и разрешить её самостоятельно.
6. Формируют навык самоконтроля и самооценки.
7. Снимают трудности подбора дидактического материала для индивидуальной работы с детьми.
8. Позволяют контролировать уровень усвоения программного материала.

Особое внимание в работе уделяется играм и игровым упражнениям, которые составляют специфику обучения младших школьников.

С учащимися 2,3-х классов с помощью изографов можно отрабатывать орфограммы «ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА».

С учащимися 4-х классов изографы можно использовать при прохождении темы «Сложные слова. Соединительные гласные О-Е».