В начале 30-х годов XX века А. Р. Лурия предложил модель мозга, состоящую из на 3-х функциональных блоков, взаимосвязь которых требуется для активной психической деятельности.

Функциональные блоки мозга

Энергетический блок

Формирование происходит в период от внутриутробного периода до 2-3-летнего возраста, регулирует тонус мозга, его составляют:

• ретикулярная формация ствола мозга;
• неспецифические структуры среднего мозга;
• диэнцефальных отделов коры;
• лимбическая система;
• медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга.

Регулирует эмоциональную сферу (переживание удачи – неудачи). Также организовывает внимание, память, выполняет переработку импульсов о состоянии внутренних органов, балансирует тонус центральных отделов нервной системы.

Симптомы, свидетельствующие о недостатках функционирования 1 блока:

• утомляемость, физическая слабость;
• эмоциональная нестабильность;
• аллергическая зависимость;
• соматическая ослабленность;
• пониженный или повышенный мышечный тонус;
• слабость ручной  и артикулятоорной моторики;
• дополнительные непроизвольные движения (синкинезии), например, движения языка во время акта письма;
• неестественные телесные позы;
• диграфии, дислексии, дизорфографии, дискалькулии;
• сужение полей зрения.

Операциональный блок приема, переработки и хранения информации

Формируется в период 3-7 лет и представляет анализаторы: зрительный, слуховой и кожно-тактильный. Корковые зоны расположены в задних отделах больших полушарий головного мозга. Специфика состоит в наличии 6-слойного строения коры.

Зоны:

• первичные (осуществляют прием и анализ внешних сигналов). При патологии страдает восприятие раздражителя одной модальности (симптомы: слепое пятно, анестезия и т. д.).
• вторичные (осуществляют функции синтеза и переработки информации от одного анализатора). При патологии страдает синтез определенных характеристик принимаемого раздражителя в единый целостный образ одной модальности (симптомы: агнозии, афазии).
• третичные зоны (синтезируют полученную информацию). Патология ведет к расстройству комплексного синтеза импульсов, принятых от разных видов анализаторов, вследствие чего  возникают проблемы с пространственной ориентировкой.

Симптомы патологии 2 блока:

• недоразвитие пространственных представлений (например, чтение через строку, пропуски букв, несоблюдение строк и др.);
• недоразвитие сенсорных и двигательных взаимодействий (например, рассогласованные движения глаз и пальцев рук и др.);
• неуклюжесть, однотипность моторики.

Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности

Оформляется к 7-15 годам, затрагивает моторные, премоторные и префронтальные отделы коры лобных долей мозга. Их окончательное созревание —  20-летнем возрасте.

При патологии симптоматика зависит от того, какой конкретно отдел поврежден. При повреждении моторной коры — парезы и параличи некоторых мускульных групп. При повреждении премоторной коры — утрата моторных навыков. При повреждении префронтальных отделов — расстройство сознательной деятельности или ее замена «полевым» поведением.

Симптомы патологии 3 блока у детей:

• повышенная отвлекаемость, неконтролируемые поведенческие отклонения;
• усечение деятельной программы;
• пропуски букв, их элементов, недописывание слов, не доведение начатого упражнения до конца;
• ограниченный словарный запас;
• Трудности в отборе языковых средств;
• трудности в решении смысловых задач.

Школьная нейрокоррекция

Нейрокоррекция — это совокупность коррекционно-развивающих мер, позволяющая скоординировать «проблемные», отстающие функции головного мозга, которые определены в результате нейропсихологического обследования. Ведется работа с 3-мя блоками мозга. Выполняется поэтапное прослеживание каждой фазы, стимуляция всех зон мозга. Используется нейропсихологическая методика развития программирования и контроля произвольных действий.

Кроме этого, задания направлены на развитие:

• наглядно-образного  и логического мышления;
• пространственно-аналитической деятельности;
• восприятия, внимания и различных видов памяти;
• воображения и креативного  мышления;
• навыков школьной деятельности (умения действовать по определенному правилу, ориентироваться на заданную систему требований).