Афазия у детей – это расстройство речи и ее восприятия, связанное с нарушением работы полушария головного мозга. Дети с этой болезнью плохо распознают речь окружающих, не могут строить предложения и очень сложно налаживают связь с внешним миром.
Афазия встречается всего у 1% детей. На фоне расстройства восприятия и воспроизведения речи они не могут выстраивать связь с окружающими, но у них сильно развивается наблюдательность. По сравнению со взрослыми, афазию у детей распознать значительно сложнее, поэтому ее редко диагностируют вовремя.

Причиной детской афазии может стать родовая травма, нарушение связей нейронов, опухоль в мозге. Большинство случаев афазии связано с неполноценной работой левого полушария. Именно левое полушарие отвечает за умение слушать, понимать, писать, читать, говорить. В редких случаях афазия вызвана повреждением правого полушария, которое отвечает за восприятие, память, ощущения.
Ребенок теряет речь иногда сразу, а в других случаях речь распадается постепенно. Будет ли распад внезапным или постепенным, в большинстве случаев он не бывает полным и равномерным, отдельные речевые навыки остаются сохранными и могут быть обнаружены в процессе восстановительной работы, а некоторые даже на первичном обследовании. Сохранность тех или иных речевых навыков зависит от многих причин, прежде всего от характера болезненного процесса в мозгу (его тяжести и локализации) и от уровня речевого развития к моменту заболевания.

СИМПТОМЫ АФАЗИИ
У детей с афазией наблюдается следующая симптоматика:
- Ребенку сложно подобрать нужное слово. При этом он пытается подобрать синоним, описывать предмет или явление, о котором хочет сказать.
- Теряется понятие «категории». Для ребенка сложно понять, например, что «кукла – это игрушка», потому что для него это слова, существующие по отдельности.
- У детей наблюдаются сложности с восприятием времени. Им трудно рассказать о последовательности действий, сложно расставить происходящее в хронологическом порядке.
- Такие дети чаще замыкаются в себе, отвечая на вопросы максимально коротко и односложно. Но в некоторых случаях наоборот начинают говорить без остановок, при этом составляя длинные предложения из несвязанных между собой слов так, что разобрать смысл сказанного невозможно.
- Нарушается синтаксическая сторона речи.
- Для детей характерна и подмена звуков, букв в словах в произношении и написании.
Все эти симптомы могут служить ориентиром для правильного построения плана работы с детьми.

ЛЕЧЕНИЕ РАССТРОЙСТВА
Лечение начинается с диагностики заболевания. Диагностика проводится с целью выявления факторов, которые спровоцировали афазию, причины заболевания.
Схема обследования детей с афазией.
1. Исследование общей способности ребенка к речевой коммуникации — беседа с
целью выяснения:
а) полноты собственной речи;
б) понимания им ситуативной, обиходной речи;
в) степени речевой активности;
г) темпа речи, ее общих ритмико-мелодических характеристик, степени
разборчивости.
2. Исследование понимания речи. С этой целью предъявляются на слух:
а) специальные устные инструкции (одночленные, типа «открой рот!»,
«подними руку!» и многочленные, типа «сними с телефона трубку!», «возьми со
стола ручку, положи ее на подоконник, а затем спрячь в карман!»;
б) нахождение предметов: «покажи окно!», «покажи нос!», серии предметов,
например: «покажи дверь, окно, потолок!» или «покажи нос, ухо, глаз!»;
в) короткие сюжетные тексты;
г) логико-грамматические конструкции например: «покажи, где круг под
крестом, где дочкина мама, а где мамина дочка, покажи левой рукой правое ухо»
и т. п.
3. Исследование автоматической речи:
а) прямой счет до 10 и обратный (от 10 до 0);
б) перечисление дней недели, месяцев;
4. Исследование повторной речи: повторение звуков, слогов, слов, различных по
звуковой структуре (например, «каша», «труба», «корабль»), фраз (например,
«Мальчик рисует самолет», «В магазин привезли продукты »).
5. Исследование функции называния:
а) реальных предметов и их картинных изображений;
б) действий (ответы на вопросы — «что делать?», «что делают?» — по
сюжетным картинкам;
в) цветов;
г) пальцев;
д) букв;
е) цифр.
6. Исследование фонематического слуха:
повторение пар слогов и слов с оппозиционными фонемами, например «ба-
па», «па-ба» и т. д., или «бочка — почка», «кот — год», «угол — уголь», «мыло
— Мила» и т. д.
7. Исследование слухо-речевой памяти. Предлагается повторить:
а) серии звуков, например «асу» или «б ш а»;
б) серии слов: «дом — лес — кот», «дом — лес — кот — ночь»;
в) короткие и длинные сложно-построенные фразы.
8. Исследование смысла слов: объяснение прямых значений отдельных слов,
например ответы на вопрос: «что такое очки, для чего они нужны? », « что
такое радость? », какая разница между словами: « обман » и «ошибка»;
9. Исследование чтения и письма:
а) чтение и письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов, фраз, а также
коротких текстов;
б) самостоятельное письмо слов и фраз по картинкам;
10. Исследование орального и пространственного праксиса. Предъявляются
задания:
а) высунуть язык, поднять его кверху, заложить за щеку, подуть, поцокать
языком, вытянуть, растянуть губы и т. д.
б) два раза подуть и два раза поцокать языком, чередуя эти движения несколько
раз подряд;
в) повторение пространственных поз пальцев и серий движений (например:
кулак, ладонь, ребро).Детская афазия: причины, симптомы, лечение.

После этого разрабатывается комплексное лечение афазии, включающие не только медикаментозное лечение, но и курсы логопеда и дефектолога. Это очень длительный и трудоемкий процесс, цель которого – создание новых связей в головном мозге ребенка.
В лечении важную роль играет поддержка со стороны родителей. Большую роль в выздоровлении играют упражнения по развитию письма и речи. Поэтому учиться говорить и писать ребенок должен в окружении родных.
Индивидуальные занятия с логопедом и дефектологом помогут выстроить новые связи в мозге. В качестве терапии может рекомендоваться занятие музыкой и пением, за что отвечает правое полушарие.
Лечение длительное и сложное, крайне важно для ребенка, страдающего афазией. Обучив подбирать слова и конструировать из них предложения, мы помогаем ребенку занять свое место в мире и прожить нормальную социально активную жизнь.